Муниципальный орган «Управление образования
муниципального округа Краснотурьинск»
Муниципальное автономное учреждение
«Уральский инновационный молодежный центр»
Детский технопарк «Кванториум»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности
VR/AR. Волшебство видеомэппинга
Возраст обучающихся 8-17 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Копылова Алеся Андреевна,
педагог дополнительного
образования

Краснотурьинск, 2025 г.

Содержание
1. Комплекс основных характеристик

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы

8

1.3. Планируемые результаты

9

1.4. Содержание общеразвивающей программы

10

1. 2. Комплекс организационно-педагогических условий

15

2.1. Календарный учебный график

15

2.2. Условия реализации программы

15

2.3. Формы контроля и оценки результатов освоения программы

19

3. Список литературы

20

Приложение 1

23

Приложение 2

25

2

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Волшебство
видеомэппинга»
имеет
техническую
направленность,
ориентирована на изучение основ анимации, звукозаписи, видеосъемки и
дальнейшую адаптацию проектов под простой видеомэппинг. Работа по
программе включает использование фотоаппаратов, смартфонов, петличных
микрофонов, графических планшетов, а также включает в себя использование
специального программного обеспечения для монтажа видеороликов,
анимации, мультипликации, видеомэппинга и 3D моделирования.
Актуальность программы
В современном мире видеоконтент становится важным способом
коммуникации. Профессии, связанные с созданием анимации, моушн-дизайна
и видеомэппинга, входят в топ креативных индустрий будущего (медиа,
реклама, шоу-бизнес, образование). Данная программа отвечает задачам
концепции развития дополнительного образования, предоставляя детям
возможность получить первые профессиональные навыки в сфере цифровых
технологий, востребованных в XXI веке.
Реализация программы также способствует достижению целей
национального проекта «Культура» и «Образование» в части создания равных
возможностей для развития талантов у детей, проживающих в малых городах.
Вовлекая школьников в преображение городского пространства (библиотеки),
мы формируем не только профессиональные навыки, но и чувство
сопричастности к жизни своего города.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Волшебство видеомэппинга» учит детей и подростков создавать современный
видеоконтент для видеомэппинга – технологии, которая превращает обычные
стены в динамичные экраны. Этот контент будет использоваться в реальной
жизни: его будут показывать у реального заказчика в Библиотеке № 8
Краснотурьинска, где уже установлена специальная система для
видеомэппинга на три стены. На данный момент контент, который
транслируется в библиотеке – создан библиотекарями и есть необходимость в
его пополнении и расширении. Специалистов в области создания контента для
видеомэппинга не так много, а значит есть смысл обучить этому подрастающее
поколение с учетом их интересов.
Работа над реальным заказом (библиотекой) погружает детей в
проектную деятельность. Они учатся не только работать в профессиональных
программах (Hard Skills), но и развивают универсальные навыки:
– Работа в команде (создание общего проекта для трех стен);
– Креативное мышление (генерация идей для разных аудиторий
библиотеки);
3

– Тайм-менеджмент и ответственность (дедлайн перед заказчиком);
– Навыки самопрезентации (защита своих идей).
Эти компетенции (Soft Skills) являются ключевыми для успеха в любой
будущей профессии.
Программа ориентирована на детей 8-17 лет – возраст активного
формирования мировоззрения и поиска себя. Видеомэппинг позволяет
соединить увлечение гаджетами с инженерной и художественной мыслью.
На данный момент на севере Свердловской области данное направление в
дополнительном образовании представлено не было. Наша программа
ликвидирует этот пробел, позволяя детям получить доступ к передовым
цифровым технологиям.
Основанием
для
проектирования
и
реализации
данной
общеразвивающей программы служит перечень следующих нормативных
правовых актов и государственных программных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
4

дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020
№ 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»
14.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы
в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
5

«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Волшебство видеомэппинга» предназначена для детей и подростков в возрасте
8-17 лет, которые любят рисовать, снимать и монтировать, а также
интересуются особенностями создания анимации, проектной деятельностью и
областям знаний технической направленности. Группы обучающихся
разновозрастные. Формы занятий – групповые. Количество обучающихся в
группе – 10-12 человек. Состав групп постоянный.
Возрастные особенности группы:
Содержание программы учитывает возрастные и психологические
особенности детей от 8 до 17лет.
8-9 лет находятся на переходном этапе: от наивного детства к
осознанному обучению, когда игра постепенно уступает место учебе, но попрежнему остается важной. Мышление активно развивается, они уже способны
к логическим выводам, но лучше усваивают материал через яркие образы и
практические действия. В этом возрасте укрепляется волевая сфера, но
внимание все еще требует частой смены деятельности из-за быстрой
утомляемости. В общении со сверстниками формируются устойчивые
микрогруппы по интересам, а дружба становится более избирательной и
ценной. Ребенок начинает остро нуждаться в признании своих успехов, что
сочетает потребность быть частью коллектива с желанием личных достижений.
Дети 9-12 лет, понимаются нами, как младший подростковый возраст.
Они отличаются подвижностью, любознательностью, конкретностью
мышления, большой впечатлительностью, подражательностью и вместе с тем
неумением долго концертировать свое внимание на чем-либо. Ребят также
увлекает совместная групповая деятельность и игры. Дети этого возраста
дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать вместе со всеми в играх.
Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные
неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
Дети c 13 до 17 лет, понимаются нами, как средний и старший
подростковый возраст. У детей возрастает ценность интимно-личностного
общения, особенно со сверстниками; постепенно общение становится ведущей
деятельностью детей. У ребят также начинается бурное развитие рефлексии,
анализ своего поведения, схожести с другими и отличий становится обычным
делом для ребенка. Появляются определённые барьеры в общении,
стеснительность (которая может проявляться как в скованности, так и в
демонстративности и грубости) приходит на смену былой непосредственности
поведения.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
6

Длительность
одного
занятия
составляет
2
академических часа, периодичность занятий – 2 раза в неделю.
Объем общеразвивающей программы составляет: 140 часов. Форма
организации образовательной деятельности – групповая.
Формы обучения: очная с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл.2, ст.17,
п.2.).
Формы занятий: программой предусмотрены групповые формы
занятий.
В процессе реализации программы используются разнообразные виды
занятий (в зависимости от целей занятия и его темы):
вводное занятие; ознакомительное занятие; тематическое занятие;
лекция; семинар; модульное обучение; метод кейс-стадии; коучинг
(наставничество); ролевые игры; деловая игра; действие по образцу; работа в
парах; метод рефлексии; метод «Лидер-ведомый; обмен опытом; мозговой
штурм; консалтинг (консультирование); метод проектов; комбинированное
занятие; итоговое занятие.
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при
реализации
программы
используются
личностно-ориентированные
технологии, технологии сотрудничества.
Формы подведения итогов реализации программы:
Итогом реализации программы могут быть: соревнование, мастер-класс,
выставка, технический зачет, защита проекта, учебно-исследовательская
конференция, презентация, практическое занятие.
По уровню освоения программа является общеразвивающей,
одноуровневой (стартовый уровень).
Стартовый уровень предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы: представление о возможностях каждого Квантума и оборудования,
межквантумное взаимодействие, формирование и развитие творческих
способностей, стимулирование «генерации идей», мотивация обучающихся к
познанию, техническому творчеству, трудовой деятельности и формирование
личностных и метапредметных компетенций:
– инженерное и изобретательское мышление;
– креативность;
– критическое мышление;
– умение искать и анализировать информацию;
– умение принимать решения;
– умение защищать свою точку зрения;
– коммуникативность;
– командная работа;
– умение презентовать публичное выступление;
– управление временем.
7

Обучение направлено на формирование основ алгоритмического
мышления и дизайн-мышления, на развитие способности синтезировать
технические навыки (работа с программами) и творческую фантазию, что
закладывает фундамент для успешной самореализации в креативных
индустриях.
Конкурсного отбора для включения детей в программу на «стартовый»
уровень нет. Зачисление производится без предварительного отбора
(свободный набор).
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: Развитие творческих и проектных способностей обучающихся в
процессе освоения технологий видеомэппинга и создания анимационного
контента для реальной городской среды (Библиотеки № 8).
Задачи:
Обучающие:
– Познакомить с основами композиции, цвета и света в контексте
проекционного искусства.
– Сформировать практические навыки работы в программах для
создания 2D/3D-анимации и видеомонтажа.
– Научить адаптировать видеоконтент под геометрию и особенности
реальных объектов.
– Дать понимание этапов создания мэппинг-проекта: от идеи и
раскадровки до финальной демонстрации.
– Обучить работе в программах CapCut, WickEditor, Synfig Studio,
Blender.
– Обучить навыкам работы по написанию промтов для работы с ИИ на
примере работы с «Шедеврум» и «Алисой».
– Обучить основам видеомонтажа.
Развивающие:
– Развивать пространственное и образное мышление, необходимое для
работы с объемными формами.
– Стимулировать творческое воображение и способность к визуализации
абстрактных идей.
– Формировать навыки проектного мышления и умение решать
нестандартные задачи.
– Развивать художественный вкус и чувство гармонии в цифровой среде.
– Развивать мышление в трех плоскостях.
– Способствовать развитию внимания к деталям и технической
аккуратности.
Воспитательные задачи:
8

– Воспитывать ответственность за результат коллективного творческого
проекта.
– Формировать культуру зрителя и уважение к чужому творческому
труду.
– Прививать интерес к современным технологиям как инструменту
самовыражения.
– Содействовать формированию коммуникативных навыков при
работе в команде.
– Воспитывать усидчивость и целеустремленность при достижении
творческой цели.
1.3. Планируемые результаты
Предметные:
Обучающиеся будут знать/понимать:
•
Основы композиции, теории цвета и света применительно к
проекционному искусству;
•
Этапы создания мэппинг-проекта: от зарождения идеи и
раскадровки до финальной демонстрации;
•
Принципы адаптации видеоконтента под геометрию и особенности
реальных объектов;
•
Интерфейс и базовый функционал программ CapCut, WickEditor,
Synfig Studio, Blender;
•
Основы видеомонтажа (обрезка, склейка, работа с дорожками,
титры, переходы);
•
Правила составления промтов (запросов) для генерации
визуального контента с помощью нейросетей (на примере «Шедеврум» и
«Алиса»).
Обучающиеся будут уметь:
•
Создавать простые анимационные ролики и видео в изученных
программах (CapCut, WickEditor, Synfig Studio);
•
Выполнять базовые операции в Blender для создания 3D-объектов и
сцен;
•
Применять полученные знания по композиции и цвету при
создании собственного контента;
•
Адаптировать готовый видеоряд под макет здания или предмета (с
учетом перспективы и ключевых точек);
•
Писать промты для генерации изображений и идей с помощью ИИ
и использовать результаты в проектах;
•
Представлять и защищать результаты своей работы на
практических занятиях и технических зачетах.
Личностные:
•
Сформированность ответственного отношения к результатам
своего труда и уважения к работе других участников команды;
9

Проявление интереса к современным технологиям и цифровому
искусству как инструменту творческого самовыражения;
•
Развитие усидчивости, терпения и целеустремленности при
решении сложных творческих и технических задач;
•
Сформированность эстетического вкуса и понимания гармонии в
цифровой среде;
•
Проявление доброжелательности и готовности к сотрудничеству
при работе в группе.
Метапредметные:
•
Умение планировать последовательность действий при создании
проекта от эскиза до финального показа;
•
Развитие пространственного и образного мышления, способность
мысленно «накладывать» изображение на объемный объект;
•
Умение творчески подходить к решению нестандартных задач и
находить несколько вариантов визуализации идеи;
•
Сформированность внимания к деталям и способность к
самоконтролю в процессе технической работы;
•
Умение анализировать чужие работы (культура зрителя) и
формулировать обратную связь в рамках бесед и обсуждений.
•

1.4 Содержание общеразвивающей программы
10

Теория

Практика

Форма
контроля

Всего

Учебно-тематический план
№ Название раздела, модуля,
Количество
п/п темы
часов

1

Вводное занятие

2

1

1

2

Съемка видео на смартфон и
базовый монтаж
Цифровая анимация в Wick
Editor
Звук для видео
2D анимация в Synfig Studio

8

3

5

Беседа,
обсуждение
Анализ работ

12

6

6

Анализ работ

6
12

2
6

4
6

6
4

6
8

8

Основы скелетной анимации
12
Создание сюжетного
12
мультфильма
Кейс: команда мультипликаторов 12

2

10

9
10

ИИ для генерации контента
Продвинутая работа с ИИ

10
12

4
4

6
8

11

Основы монтажа

12

6

6

12

Видеомэппинг: теория и
практика
Подготовка видеоконтента под
видеомэппинг
3D анимация в Blender

8

4

4

Анализ работ
Презентация
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Презентация
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Презентация
работ
Анализ работ

10

4

6

12

6

6

Итого

140

58

82

3
4
5
6
7

13
14

Презентация
работ
Презентация
работ

Содержание изучаемого курса
11

Тема 1. - Вводное занятие
Теория: Знакомство с рабочим пространством, безопасной работой с
различным материалом, правила противопожарной безопасности и поведения.
Знакомство с видеосервисами.
Практика: Мотивация на учебный процесс.
Тема 2. Съемка видео на смартфон и базовый монтаж
Теория: Настройки смартфона для видеосъемки, CapCut для монтажа
видео, работа с настройками и основным функционалом программы. Различия
видеоконтента по тематике.
Практика: Съемка видео на смартфон для разных задач в минигруппах.
Тема 3. Цифровая анимация в Wick Editor
Теория: Знакомство с программой для анимации Wick Editor. Основные
настройки платформы. Покадровая анимация, работа со слоями.
Практика: работа с графическими планшетами, рисование первых
анимаций, поиск и настройка звуков для мультфильмов, экспорт файла.
Тема 4. Звук для видео
Теория: Озвучка мультфильма. Звукозапись. Сервисы с готовыми
звуками для видеороликов. Авторские права. Нейроозвучка.
Практика: Работа с сервисами по озвучке, обработка и настройка звука,
запись собственного голоса. Озвучка созданных анимаций и видео.
5. 2D анимация в Synfig Studio
Теория: Знакомство с векторной 2D-анимацией. Интерфейс и базовые
инструменты Synfig Studio. Принципы работы с костями (bones) и
контрольными точками. Концепция ключевых кадров (keyframes) и
интерполяции.
Практика: Создание простой моргающей смайлика. Анимация
падающего мяча с squash & stretch (сжатие и растяжение). Создание
анимированного логотипа с движением по пути.
6. Основы скелетной анимации
Теория: Что такое скелет (armature) и как он упрощает анимацию.
Понятие инверсной кинематики (IK) — как движение одной кости влияет на
цепь. Ограничения и настройка весов костей (bone weight).
Практика: Создание и риггинг (настройка скелета) простого персонажа.
Анимация ходьбы и бега с использованием скелета. Создание простого
диалога с движениями губ и жестами.
7. Создание сюжетного мультфильма
Теория: Этапы производства мультфильма (пре-продакшн, продакшн,
пост-продакшн). Адаптация сценария под анимацию. Раскадровка и аниматик
(черновая анимация для проверки тайминга).
Практика: Разработка сценария на 30-60 секунд. Создание раскадровки и
аниматика. Полный цикл создания одной законченной сцены мультфильма:
фон, анимированные персонажи, звук.
8. Кейс: команда мультипликаторов
12

Теория: Распределение ролей в анимационной студии (режиссер,
аниматор, художник фонов, звукорежиссер). Управление проектом и
таймлайн. Методы эффективной коммуникации в команде.
Практика: Работа в группах 3-4 человека над созданием общего
мультфильма. Каждый участник отвечает за свою часть (один рисует фон,
другой анимирует персонажа А, третий — персонажа Б, четвертый сводит все
воедино, кто-то отвечает за озвучку героев, кто-то подбирает фоновые звуки).
9. ИИ для генерации контента
Теория: Обзор нейросетей для генерации изображений, видео и звука.
Что такое промпт (текстовый запрос) и как его правильно составить. Понятие
стилизации и референсов.
Практика: Генерация фонов для своих анимационных проектов.
Создание концепт-артов персонажей. Генерация коротких видео-вставок
(например, магический портал, смена погоды).
10. Продвинутая работа с ИИ
Теория: Импорт собственного изображения и его стилизация. Генерация
видео по изображению. Апскейлинг и повышение качества. Нейроозвучкуа.
Проработка звука с помощью ИИ.
Практика: «Оживление» нарисованного персонажа. Создание
последовательности кадров для анимации. Стилизация отснятого видео под
аниме или картину маслом.
11. Основы монтажа
Теория: Язык монтажа: склейки, переходы, монтажный ритм. Правило
180 градусов. Работа с таймлайном, дорожками видео и аудио. Основы
цветокоррекции.
Практика: Монтаж короткого трейлера по готовому материалу.
Создание динамичного клипа из отснятых кадров. Озвучивание и сведение
звуковой дорожки.
12. Видеомэппинг: теория и практика
Теория: Что такое видеомэппинг и его виды (архитектурный,
интерьерный, предметный). Принципы работы проектора и калибровки.
Основы работы в простом ПО для мэппинга.
Практика: Создание простого макета из картона. Настройка проектора и
"натягивание" изображения на объемный объект. Создание простой анимации,
которая повторяет форму макета. Выход в библиотеку и знакомтсво с
системой видеомэпипинга на практике.
13. Подготовка видеоконтента под видеомэппинг
Теория: Особенности композиции для сложных поверхностей. Работа с
масками и альфа-каналом. Создание бесшовных петель (loop). Синхронизация
видео и звука для шоу.
Практика: Разработка сценария для мэппинг-шоу на макете. Рисование и
анимация текстур, которые идеально ложатся на грани макета. Создание
финального ролика с музыкой и экспортом в нужном формате.
13

14. 3D анимация в Blender
Теория: Знакомство с 3D-пространством и интерфейсом Blender. Базовое
моделирование (модификаторы, полигональное моделирование). Принципы
работы с материалами, текстурами и освещением. Особенности простой
анимации. Работа с ситемой частиц.
Практика: Создание простого 3D-объекта. Настройка базовых
материалов. Простая анимация падения объекта и его вращения. Создание
рендера финальной сцены. Работа с системой частиц и визуальными
эффектами. Создание видео по принципу анимации с системой частиц.
Постобработка видео в видеоредакторе.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
14

Год
обучения
1 год

Дата
начала
обучения
8
сентября

Дата
окончания
обучения
23
мая

Количество
учебных
недель
35

Количество
учебных
дней
70

Количество Режим
учебных
занятий
часов
140
2 занятия
по 2ак.
часа в
неделю

Выходные дни: 31.12.- 09.01

2.2. Условия реализации программы
Требования к помещению:
1.
помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин для
учреждений дополнительного образования;
2.
качественное освещение;
3.
столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место для
педагога.
Оборудование:
1.
компьютер – 13шт;
2.
мышь компьютерная – 13 шт;
3.
клавиатура (13 шт.);
4.
интерактивный экран;
5.
доступ к сети Интернет;
6.
наушники (13 шт.);
7.
микрофон петличный (1 шт);
8.
акустическая система 5.1 (1 шт.);
9.
проектор или экран (1 шт.);
10. штатив (1 шт);
11. графические планшеты (13 шт.);
12. комплект постоянного света из 3 софтбоксов на стойках (1 шт);
13. фон (2 шт);
14. смартфон с возможностью фото/видеосъемки и записи звука;
15. сетевой фильтр (2 шт).
Информационное обеспечение: программное обеспечение: CapCut,
WickEditor, Synfig Studio, Blender.
Нейросети: Шедеврум, Алиса, https://freetts.ru/, https://robivox.ru/.
Стоковые видео: https://ru.freepik.com/, https://dareful.com/.
При работе в дистанционном режиме – на рабочие места педагога
обучающихся должны быть установлены соответствующие сервисы.
Кадровое обеспечение:
для реализации программы необходим 1 педагог с квалификацией
«педагог дополнительного образования». Уровень образования – среднее
профессиональное, высшее образование (бакалавриат / специалитет /
магистратура).
Методические материалы:
15

карточки с описанием кейсов (заданий и проектов), презентации нового
материала, видеоуроки, видеоинструкции, таблицы, схемы, примеры готовых
фотографий, роликов и фильмов, оценочные материалы.

2.

Вводное занятие

1.

Название
раздела,
темы

Съемка видео на
смартфон и базовый
монтаж

№
п/п

Цифровая
анимация в
Wick Editor

3.

5.

2D
анимация в
Synfig
Studio

Звук для видео

4.

Материально-техническое
оснащение, дидактикометодический материал
− Набор презентаций
− Электронная доска
− Инструкция
по
технике
безопасности
− Компьютеры
− Электронная доска
− Компьютеры
− Электронная доска
− Презентация
− Смартфоны
− Софтбоксы
− Система крепления фонов
− Фон
− Штатив
− Компьютеры
− Графические планшеты
− Электронная доска
− Программа Wick Editor
− Пример работ, сделанных в Wick
Editor
− Компьютеры
− Электронная доска
− Графические планшеты
− Петличный микрофон
− Смартфоны
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− Компьютеры
− Электронная доска
− Графические планшеты
− Пример работ сделанных в Synfig
− Программа Synfig

Формы, методы и
приемы обучения.
Педагогические
технологии
Форма: очная

Формы
учебного
занятия
Фронтальная,
групповая

Методы и приемы
обучения:
словесный метод,
метод
игры,
наглядный метод, Фронтальная,
метод
групповая
практической
работы,
метод
наблюдения.
Педагогические
технологии:
игровые,
информационнокоммуникационн
ые, групповые.

Фронтальная,
групповая,
индивидуаль
ная

Фронтальная,
групповая

Форма: очная

Фронтальная,
групповая

Методы и приемы
обучения:
словесный метод,

16

Основы скелетной
анимации

6.

Создание сюжетного
мультфильма

7.

Кейс: команда
мультипликаторов

8.

ИИ для генерации
контента

9.

− Компьютеры
− Электронная доска
− Программа Synfig
− Петличный микрофон
− Смартфоны
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− Компьютеры
− Графические планшеты
−
− Электронная доска
− Программа Synfig
− Программа Wick Editor
− Петличный микрофон
− Смартфоны
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− Компьютеры
− Графические планшеты
− Электронная доска
− Программа Synfig
− Программа Wick Editor
− Петличный микрофон
− Смартфоны
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− Компьютеры
− Электронная доска
− Шедеврум, Алиса
− Петличный микрофон
− Смартфоны
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− CapCut

метод
игры, Фронтальная,
наглядный метод, групповая
метод
практической
работы,
метод
наблюдения.
Педагогические
технологии:
игровые,
информационнокоммуникационн
ые, групповые.

Фронтальная,
групповая

Фронтальная,
групповая

Фронтальная,
групповая

17

Продвинутая работа с ИИ

10.

12.

Видеомэппинг:
теория и практика

Основы
монтажа

11.

14.

3D анимация в
Blender

Подготовка
видеоконтента под
видеомэппинг

13.

− Компьютеры
− Электронная доска
− Шедеврум, Алиса
− Петличный микрофон
− Смартфоны
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− CapCut

Форма: очная

Фронтальная,
групповая,
Методы и приемы индивидуаль
обучения:
ная
словесный метод,
метод
игры,
наглядный метод,
метод
практической
работы,
метод
наблюдения.
Педагогические
технологии:
игровые,
информационнокоммуникационн
ые, групповые.

− Компьютеры
− Электронная доска
− CapCut
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− Компьютеры
− Электронная доска
− Презентация
− Проектор
− Система видеомэппинга
− Готовые работы
− Компьютеры
− Электронная доска
− CapCut
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой
− Сервисы с нейроозвучкой
− Шедеврум, Алиса
− Стоковые
видео
https://dareful.com/,
https://ru.freepik.com/
− Компьютеры
− Электронная доска
− Blender
− CapCut
− Набор сайтов с бесплатной
музыкой

Форма: очная

Фронтальная,
групповая,
Методы и приемы индивидуаль
обучения:
ная
словесный метод, ,
наглядный метод,
метод
Фронтальная,
практической
индивидуаль
работы,
метод ная
наблюдения.
Педагогические
технологии:
информационнокоммуникационн
ые, групповые.

Фронтальная,
групповая

Фронтальная,
индивидуаль
ная

18

2.3. Формы контроля и оценки результатов освоения программы
Отслеживание результатов освоения программы обучающимися и оценка
их образовательных результатов осуществляются в соответствии
с Положением о формах, периодичности и порядке текущего и
промежуточного
контроля
обучающихся в
детском
технопарке
«Кванториум».
Предусмотрено использование следующих форм отслеживания,
фиксации и предъявления образовательных результатов: текущий и
промежуточный контроль.
1. Текущий контроль проводится в декабре для определения уровня
освоения учебного материала, своевременного выявления затруднений
обучающихся и корректировки образовательного процесса.
Формы проведения: устный опрос, решение практических задач,
выполнение тестовых заданий, практическая/лабораторная работа, наблюдение
за деятельностью обучающегося на занятии.
Способы фиксации результатов: записи в журнале посещаемости и учета
работы объединения, индивидуальные диагностические карты обучающихся,
отражающие динамику предметных, личностных и метапредметных
результатов каждого обучающегося (Приложение 1).
2. Промежуточный контроль проводится в конце учебного года (в мае)
для определения уровня достижения планируемых результатов освоения
программы и выполнения обучающимися контрольных требований.
Формы проведения: комплексная контрольная работа, защита группового
проекта (Приложение 2), выполнение практического задания (лабораторной
работы).
Способы фиксации результатов: результаты заносятся в сводную
диагностическую карту (Приложение 1), отражающую динамику предметных,
личностных и метапредметных результатов каждого обучающегося.

19

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»;
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p; (ред. 01.07.2025 № 1745);
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН);
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
20

Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020
№ 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»;
14.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»;
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы
в субъектах Российской Федерации»);
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий»;
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Методическая литература для педагога:
1. Власюк, И. В., Узеев, А. А., Силантьева, А. С. Практикум "Изучение
технологии видеомэппинга" [Электронный ресурс]. – Москва: МТУСИ, 2021.
– 27 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/215192
2. Bimber, O., & Raskar, R. Spatial Augmented Reality: Merging Real and
Virtual Worlds. – A K Peters/CRC Press, 2005.
3. Эгтибарян, А. Г. Современные возможности и тенденции развития
трехмерного архитектурного возврата (мэппинга). Видеомэппинг // Известия
Национального Университета Архитектуры и Строительства Армении. – 2019.
– Вып. 4. – С. 11–19.
21

4. Sabiela, Y. H., Pratiwi, D. T., Wardono, P., & Ratri, D. The Role of Analog
and Digital Media as a Playground to Support Children‘s Development // Child
Education Journal. – 2022. – № 2. – С. 79-98.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Иванова, Ю. Н. Мультфильмы. Секреты анимации. – Москва: Настя и
Никита, 2023. – 24 с. (Для младшего школьного возраста)
2. Кузьмина, Е. Волшебная история мультфильма. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2024. – 54 с. (Серия: Вот это история!)
3. Евдокимова, И. Детям про нейросети, искусственный интеллект.
Дружелюбная наука. – Ridero, 2024. – 52 с.
4. Халилов, Д. Нейросети для родителей и детей. 204 промта для учебы,
здоровья, воспитания и безопасности вашего ребенка. – Москва: Альпина.
Дети, 2026. – 360 с.
5. Хейкала. Рисуем в стиле аниме и манга. – Москва: АСТ, 2023. – 151 с.
(Серия: Мастера Манги)
Электронные ресурсы:
1. Стоковые видео https://dareful.com/
2. Стоковые видео https://ru.freepik.com/
3. Нейроозвучка https://freetts.ru/
4. Нейроозвучка https://robivox.ru/
5. Шедеврум https://shedevrum.ai/
6. Алиса https://alice.yandex.ru/videogen
7. https://synfig.ru/
8. https://www.wickeditor.com/
9. Музыка для монтажа https://zvukipro.com/music/
10. https://www.heavym.net/ru/video-mapping-what-it-is-and-the-simplestway-to-do-it/
11. https://pogumax.ru/

22

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Диагностическая карта
Показатели

Коммуникации
(1-3 б)

Оцениваемые
параметры

- умение общаться и
строить
отношения в группе
- умение донести свою
точку зрения до
слушателя
- навык публичного
выступления

Критическое
мышление
(1-3 б)

- умение работать с
информации,
анализировать, делать
обоснованные выводы и
давать собственную
оценку
вещам, явлениям,
событиям
и т. д.

Креативное
мышление
(1-3 б)

- проявление творческих
способностей при
создании
новых идей

Критерии оценивания
степень выраженности оцениваемого качества
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
(0-1бал)
( 2 б)
(3 б)
Личностные и метапредметные компетенции
-испытывает
затруднения в
общении с
одногруппниками
и педагогом,
-не идёт на
контакт

-испытывает
серьёзные
затруднения при
работе с
информацией
- не умеет
анализировать
и делать выводы
и давать
собственную
оценку
- не проявляет
творческих
способностей
- всё делает по
образцу
- не умеет

-общается с
одногруппниками и
педагогом
-может донести
свою
точку зрения только
с
помощью
наводящих
вопросов
-боится выступать
перед аудиторией
- умеет работать с
информацией
- анализирует,
делает
выводы и даёт
собственную оценку
с
помощью педагога

- не ярко выражены
творческие
способности
- генерирует идеи не
отличающиеся
своей

-активно общается со
всеми участниками
образовательного
процесса
-в доступной форме
высказывает свою
точку зрения,
используя аргументы
-уверенно выступает
перед аудиторией

Методы
диагностики

Набранный
балл

Наблюдение
Собеседование
Защита проектов
Презентация
творческого
задания
Игра
Взаимооценка

- умеет работать с
информацией из
различных
источников
- самостоятельно
может провести
анализ, сделать
вывод и оценить

Наблюдение
Карта аналогов
Исследовательская
работа
Домашнее задание
Взаимооценка

- проявляет
творческие
способности при
формировании и
реализации новых
идей, отличающихся

Наблюдение
Проектная работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее задание
Взаимооценка

Диагностичес
кая карта

Диагностичес
кая карта

23

Работа в
команде
(1-3 б.)

Творческая
активность
(1-3 б)

- умение работать в
команде: находить
общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
- осознание
ответственности
за общий результат.

- участие в массовых
мероприятиях
- участие в конкурсах,
соревнованиях,
выставках
различного уровня.

генерировать
идеи

новизной, мыслит
стереотипно

- не принимает
участия
в групповых и
командных видах
работы
- держится
обособленно

- участвует в
командной
(групповой) работе,
но
инициативу не
проявляет
- по проблемным
вопросам
принимает
мнение
большинства
участников группы

- не принимает
участие

- принимает участие
с
помощью педагога
или
родителей

своей
нестандартностью
- принимает активное
участие в командной
(групповой) работе
- имеет свою точку
зрения и умеет её
отстаивать
- осознаёт себя
частью единой
команды и понимает
ответственность за
общий результат

- проявляет интерес и
активно участвует
- самостоятельно
выполняет работу

Наблюдение
Проектная работа
Игра
Мозговой штурм
Взаимооценка

Наблюдение
Портфолио
Выполнение работы
Взаимооценка.

Диагностичес
кая карта

24

Приложение 2
Критерии оценивания проектов
Критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных компетенций
Изложение
информации

0 б.

1 б.

2 б.

Владение
темой проекта

0 б.

1 б.
2 б.

Аналитика
проекта

Проработанно
сть проекта

- Выступающий «плавает» в теме своего проекта: не использует или неверно
использует терминологию, не понимает, как устроен продукт проекта, как
он был создан;
- Информация не убедительна, высказывания подвергаются сомнению.
- Выступающий владеет темой, но путается в терминах;
- Выступающий имеет общее представление об устройстве продукта
проекта, как он создан.
- Выступающий уверенно ориентируется в технических аспектах реализации
своего проекта;
- Выступающий уверенно и корректно использует терминологию.

0 б.

- Не выделены преимущества собственного проекта.

1 б.

- Преимущества собственного проекта выделены, но они не значительны

2 б.

- Выделены преимущества собственного проекта, сильные и слабые стороны

0 б.

- Отсутствует демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/результат исследования, проект на стадии идеи;
- Заявленные планируемые результаты являются нереалистичными и
недостижимыми.
- Отсутствуют какой-либо партнер, стейкхолдер.
- Имеется демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/промежуточный результат исследования;
- Описаны потенциальные партнеры, стейкхолдеры.
- Имеется полностью или частично функционирующая демонстрационная
модель/прототип/тестовая версия устройства/программы/итоговый
результат исследования;
- Указаны реальные партнеры, стейкхолдеры.

1 б.

2 б.

Ответы на
вопросы

- Изложение информации, непоследовательно, нелогично;
- Выступление воспринимается на слух очень сложно или не воспринимается
совсем;
- Подход к выступлению формальный;
- Выступление слабо структурировано;
- Выступление мало динамично;
- В выступлении слегка прослеживается авторский подход, личность
выступающего;
- Выступление последовательно, имеет сюжетную линию повествования,
структуру;
- Выступление обладает живой динамикой;
- Ярко выражен авторский подход к выступлению;

0 б.
1 б.
2 б.

- Выступающий не ответил на вопросы или его ответы оказались
некорректными и необоснованными.
- Выступающий кратко ответил на вопросы;
- Выступающий слабо раскрывает свою точку зрения.
- Выступающий аргументированно отвечает на вопрос;
- Выступающий ярко и обоснованно раскрывает свою точку зрения.
Максимальное количество баллов 10

25