Содержание
1. Комплекс основных характеристик
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
6
1.3. Планируемые результаты
7
1.4. Содержание общеразвивающей программы
10
1. 2. Комплекс организационно-педагогических условий
15
2.1. Календарный учебный график
15
2.2. Условия реализации программы
15
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
17
3. Список литературы
18
Приложение 1
21
Приложение 2
24
2
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«PD. Изобретатели» имеет техническую направленность и ориентирована на
развитие технических и творческих способностей и умений детей.
Актуальность программы обусловлена тем, что современная
образовательная среда ставит перед детьми цель не только усвоение
конкретных знаний, но и развитие гибкого мышления, способности к
творческому решению задач и уверенности в собственных силах.
Сегодня умение придумывать и воплощать идеи в реальные объекты
становится важным не только в инженерии и промышленности, но и в
архитектуре,
дизайне,
науке
и
образовании.
Использование в программе современных инструментов – 3D-ручек,
материалов для макетирования – делает процесс обучения интересным и
практикоориентированным
Программа способствует развитию воображения, пространственного и
логического мышления, исследовательских умений и навыков командной
работы. Полученные знания и умения помогут детям уверенно чувствовать
себя в учёбе, творческих проектах и в будущем профессиональном выборе.
Основанием для проектирования и реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы служит перечень
следующих нормативных правовых актов и государственных
программных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
3
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
4
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Отличительная особенность программы заключается в её практикоориентированном подходе. Основное внимание уделяется созданию макетов и
моделей своими руками с использованием бумаги, картона, природных
материалов, а также современных технологий – 3D-ручек и конструкторов.
Такой формат позволяет детям не только развивать воображение и
пространственное мышление, но и осваивать инженерные и дизайнерские
навыки через практику. Проектная деятельность и коллективные задания
способствуют формированию креативного мышления, навыков работы в
команде и презентации собственных идей.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«PD. Изобретатели» предназначена для детей в возрасте 7-12 лет,
проявляющих интерес к творчеству и информационным технологиям.
Форма организации образовательной деятельности – групповая.
Количество обучающихся в группе 10 – 12 человек. Состав группы
постоянный.
Зачисление детей производится без предварительного отбора
(свободный набор).
Возрастные особенности группы:
Содержание программы ориентировано на возрастной диапазон 7–12
лет, что предполагает учёт ключевых психолого-педагогических
характеристик младшего и среднего школьного возраста. В рамках реализации
программы целесообразно выделять две возрастные группы: 7–9 лет и 10–12
лет, различающиеся уровнем познавательного и личностного развития.
Группа 7–9 лет находится на этапе младшего школьного возраста, для
которого характерны высокая познавательная активность, любознательность
и стремление к экспериментам. Учебная деятельность во многом опирается на
игровые формы, дети лучше усваивают материал в процессе практических
5
действий. Ведущим мотивом становится интерес к результату своей работы и
желание поделиться им с окружающими. Основная задача педагога —
поддерживать творческую активность, развивать аккуратность и формировать
начальные навыки самостоятельной деятельности.
Группа 10–12 лет характеризуется развитием абстрактного и
логического мышления, способностью планировать действия и доводить их до
завершённого
результата.
Дети
начинают
проявлять
больше
самостоятельности, стремятся к самоутверждению, ценят признание
сверстников и педагога. Центральным новообразованием возраста является
формирование чувства ответственности за свои решения и результаты работы.
Ведущая задача педагога заключается в поддержке исследовательской
активности, развитии навыков командного взаимодействия и умений
презентовать собственные проекты.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем общеразвивающей программы составляет 140 часов
Срок освоения общеразвивающей
программы определяется
содержанием программы и составляет 1 год.
Форма обучения очная с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл. 2, ст. 17, п.
2).
Перечень видов занятий: беседа, обсуждение, лекция, экскурсия,
практическое занятие, мастер-класс, игровые формы работы, метод кейсов.
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при
реализации
программы
используются
личностно-ориентированные
технологии, технологии сотрудничества.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: разработка и защита проекта, презентация, открытое занятие.
По уровню освоения «Стартовый уровень» предполагает использование
и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
общеразвивающей программы: представление о возможностях квантума и
оборудования, межквантумное взаимодействие, формирование и развитие
творческих способностей, стимулирование «генерации идей», мотивация
обучающихся к познанию, техническому творчеству, трудовой деятельности
и формирование «гибких навыков» (soft skills):
– инженерное и изобретательское мышление;
– креативность;
– критическое мышление;
– умение искать и анализировать информацию (data scouting);
– умение принимать решения;
6
– умение защищать свою точку зрения;
– коммуникативность;
– командная работа;
– умение презентовать публичное выступление;
– управление временем;
– эмоциональный интеллект.
А также основы работы с современным оборудованием.
Обучение направлено на формирование у ребёнка общих
представлений о программировании, развития логического мышления,
формирует положительную мотивацию к техническому творчеству.
Конкурсного отбора для включения детей в программу на «стартовый»
уровень нет. Зачисление производится без предварительного отбора
(свободный набор).
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: Формирование конструкторских навыков и командного
взаимодействия, через знакомство детей с техническим творчеством.
Обучающие задачи:
− дать представление о названии, значении и правилах пользования
ручными инструментами;
− дать представление о конструкторских навыках;
− научить простым приемам изготовления изделия из пластика;
− сформировать навыки подбора материала для изготовления изделий
из бумаги и картона;
- научить различным приемам работы с бумагой и другими
материалами.
Развивающие задачи:
− развивать мелкую моторику рук;
− обогащать словарный запас детей.
− расширять кругозор в отношении истории изобретений в России;
− развивать аккуратность, самостоятельность, усердие, умение
распределять свои усилия во времени и пространстве, в т.ч. в разновозрастной
социальной среде, выполнять правила.
− развивать творческие способности у детей, привычку вносить
элементы прекрасного в жизнь;
− развивать коммуникативные навыки: способность к сотрудничеству,
способность к взаимопомощи.
Воспитательные задачи:
– воспитывать культуру общения и поведения в коллективе;
- способствовать формированию активной жизненной позиции и
ответственности за свои действия;
7
– способствовать воспитанию аккуратного отношения к материальнотехническим ценностям;
– воспитывать уважение к чужому труду и результатам деятельности;
– способствовать развитию ответственности за собственные действия и
результаты работы.
1.3 Планируемые результаты обучения
Предметные результаты:
знать/понимать:
− иметь представление о роли макетирования и технического
творчества в современном мире;
− знать основные материалы для макетирования (бумага, картон,
природные материалы, конструкторы);
− понимать простейшие принципы устойчивости и прочности
конструкций;
− базовые знания о цвете и композиции в макетировании;
− уметь работать с 3D-ручкой и конструкторами для создания моделей;
− уметь изготавливать простые макеты зданий, мебели, транспорта,
элементов улицы;
− владеть начальными навыками проектной деятельности: от идеи до
готового макета;
− использовать ручные инструменты и современные средства для
реализации творческих замыслов.
Метапредметные результаты:
− уметь планировать последовательность действий при выполнении
практической работы;
− способность находить и применять информацию для решения
творческих задач;
− развивать навыки экспериментирования с материалами и
конструкциями;
− владеть базовыми навыками проектной деятельности;
− уметь работать в команде при создании коллективных проектов;
− уметь презентовать свою работу и объяснять замысел.
Личностные результаты:
– ответственно отношение к обучению, быть целеустремленным;
– развивать навыки самостоятельной работы и самоорганизации;
– уметь генерировать новые идеи и решать проблемы нестандартными
способами;
– формировать эстетический вкус;
− уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его
мнению;
− аккуратно относиться к материально-техническим ценностям.
8
1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план обучения
№
п/п
Количество часов
Название раздела, темы
Формы
Всего
Теория
Практи
ка
аттестации/
контроля
1
Вводное занятие
2
1
1
1.
Знакомство, инструктаж по
технике безопасности
2
1
1
2
Материалы и их свойства
30
8
22
2.
Инструменты и их назначение
2
1
1
3.
Бумага и картон.
Конструирование простых
форм
8
2
6
4.
Пластилин. Основы лепки и
моделирования
4
1
3
Взаимоанализ
работ
8
2
6
Взаимоанализ
работ
Взаимоанализ
работ
5.
Глина. Изделия из глины
Беседа
Анализ работ
Анализ работ
6.
Полимерная глина. Свойства и
изделия
8
2
6
3
Изучение механизмов и
современных изобретений
38
13
25
7.
Примеры юных изобретателей
в мире и их идеи
2
1
1
8.
Простые механизмы (рычаги,
шестерни, колёса)
12
4
8
9.
Работа с магнитным
конструктором
12
4
8
10.
Кейс: Творческая мастерская:
придумываем своё изобретение
для школы или дома из
пластелина
12
4
8
4
Объемные фигуры и макеты
22
10
12
Беседа
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Взаимоанализ
работ
9
11.
8
4
4
Анализ работ
4
2
2
Взаимоанализ
работ
Кейс: Объёмный макет для
решения задачи
10
4
6
Взаимоанализ
работ
5
Конструирование
22
9
13
14.
Работа с магнитным
конструктором
2
1
1
15.
Изготовление деталей
6
2
4
16.
Составление изделий из
готовых деталей
4
2
2
17.
Эскизы изобретений
4
2
2
Анализ работ
18.
Подбор материалов, работа с
ними
6
2
4
Взаимоанализ
работ
Проектная деятельность
26
4
22
Защита проекта
140
45
95
12.
13.
6
Работа с 3D ручкой
Работа с формой
Итого
Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ
Содержание изучаемого курса
1. Вводное занятие
1. Знакомство, инструктаж по технике безопасности
Теория: Презентация и знакомство с содержанием программы обучения.
Знакомство с обучающимися. Правила поведения обучающихся в детском
технопарке «Кванториум». Вводный инструктаж по технике безопасности.
Практика: Игры на знакомство.
2. Материалы и их свойства
2. Инструменты и их назначение
Теория: Виды инструментов, их назначение и правила безопасного
использования.
Практика: Работа с канцелярскими и столярными инструментами.
3. Бумага и картон. Конструирование простых форм
Теория: Свойства бумаги и картона. Основы моделирования.
Практика: Изготовление простых объёмных фигур.
4. Пластилин. Основы лепки и моделирования
Теория: Свойства пластилина. Приёмы работы.
Практика: Лепка простых фигур и объёмных моделей.
5. Глина. Изделия из глины
Теория: История и свойства глины. Приёмы лепки.
10
Практика: Создание декоративных изделий.
6. Полимерная глина. Свойства и изделия
Теория: Особенности полимерной глины. Техника безопасности.
Практика: Создание сувениров и фигурок.
3. Изучение механизмов и современных изобретений
7. Примеры юных изобретателей в мире и их идеи
Теория: Рассказ о детских изобретениях, изменивших мир.
Практика: Обсуждение и сравнение идей.
8. Простые механизмы (рычаги, шестерни, колёса)
Теория: Основы работы простых механизмов.
Практика: Сборка моделей простых механизмов.
9. Работа с магнитным конструктором
Теория: Инструкции по работе с модульным и магнитным конструктором.
Практика: Создание GIF-изображений.
10. Кейс: Творческая мастерская: придумываем своё изобретение для
школы или дома из пластилина.
Теория: Напоминание, что каждое изобретение — это решение проблемы.
Практика: Работа в группах. Создание прототипа полезного предмет.
4. Объемные фигуры и макеты
11. Работа с 3D ручкой
Теория: Правила работы с 3D-ручкой. Возможности технологии.
Практика Создание простых объёмных фигур.
12. Работа с формой
Теория: Основы работы с готовыми формами.
Практика: Создание простых изделий из подручных материалов.
13. Кейс: Объёмный макет для решения задачи
Теория: Макет как прототип будущего изделия.
Практика: Создание объёмного макета (органайзер, подставка, чехол,
декоративный объект).
5. Конструирование
14. Работа с магнитным конструктором
Теория: Схемы сборки, основы конструирования.
Практика: Сборка конструкций по схемам и собственным идеям.
15. Изготовление деталей
Теория: Понятие «деталь» и её назначение.
Практика: Самостоятельное изготовление деталей.
16. Составление изделий из готовых деталей
Теория: Принципы сборки.
Практика: Конструирование из готовых деталей.
174. Эскизы изобретений
Теория: что такое эскиз, зачем он нужен.
Практика: Создание эскизов будущих изобретений.
18. Подбор материалов, работа с ними
Теория: Повтор видов материалов и их свойств.
11
Практика: Сравнительный анализ и работа с материалами.
6. Проектная деятельность
Теория: Повторение изученного материала. Выбор темы проекта. Этапы
выполнения проекта.
Практика: Работа в небольших командах по 3-4 человека над созданием
собственного продукта с использованием изученного материала.
12
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1 Календарный учебный график
Год
Дата
Дата
начала окончания
обучения
обучения обучения
1 год
8
23
сентября
мая
Кол-во
учебных
недель
Кол-во
учебных
дней
Кол-во
учебных
часов
35
70
140
Режим
занятий
2 занятия
по 2 часа
в неделю
Каникулы:
2025-2026 уч. год: 29.10.2025 - 11.01.2026
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Требования к помещению:
− помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин для
учреждений дополнительного образования;
− качественное освещение;
− столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место для
педагога.
Оборудование:
− ноутбуки для работы с предустановленной операционной системой и
специализированным ПО;
– принтер;
− интерактивная панель;
− магнитно-маркерная доска;
− 3D-ручки с подставками и комплектами пластиковых стержней;
− магнитные и модульные конструкторы;
− набор инструментов для работы с бумагой и картоном (ножницы,
ножи, линейки, коврики для резки);
− наборы для лепки и моделирования (стеки, формы, подложки);
− принтер для печати раздаточных материалов;
− шкафы или контейнеры для хранения готовых изделий и материалов.
Информационное обеспечение:
– доступ в сеть Интернет
− обучающие видеоматериалы и презентации по истории изобретений и
моделированию.
13
Расходные материалы:
− бумага (офисная, цветная, картон);
− пластилин, глина, полимерная глина;
− маркеры для доски, простые и цветные карандаши, ручки, ластики,
фломастеры;
− скотч, клей-карандаш, ПВА;
− наборы пластиковых стержней для 3D-ручек;
− одноразовые перчатки и фартуки для работы с материалами.
Кадровое обеспечение
Программа реализуется педагогом дополнительного образования,
обладающего профессиональными знаниями и компетенциями в организации
и проведении образовательного деятельности.
Уровень образования педагога: среднее профессиональное образование,
высшее образование – бакалавриат, высшее образование – специалитет или
магистратура. Профессиональная категория: без требований к категории.
Методическое обеспечение
Для достижения поставленных целей и задач программы
«Изобретатели» используется методическое обеспечение, которое включает в
себя презентации нового материала, видеоматериалы, методические пособия,
разработанные педагогом с учетом конкретных задач по истории изобретений,
изучению простых механизмов, материаловедения и моделирования,
комплект плакатов и иллюстраций для наглядного представления основных
понятий и принципов работы механизмов, демонстрационные модели (рычаг,
блок, колесо и ось, шестерни и др.), сборники упражнений и практических
заданий, инструкции по выполнению практических работ и кейсов, тесты,
игры и квизы по пройденным темам для закрепления теоретических знаний и
практических навыков, а также оценочные материалы. Формы организации
занятий включают фронтальную, индивидуальную и групповую работу.
Фронтальная форма предполагает одновременное взаимодействие всех
участников группы с педагогом: объяснение нового материала, демонстрация
моделей, просмотр обучающих видеороликов. Индивидуальная работа
позволяет учащимся самостоятельно выполнять задания, например создание
прототипа или исследование работы механизма, с консультативной помощью
педагога, чаще всего она комбинируется с фронтальной частью занятия.
Групповая форма ориентирована на командное решение задач и кейсов,
что способствует развитию коммуникативных навыков, умению распределять
роли и совместно искать решения изобретательских задач. Учебное занятие
состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части
используются словесный метод (объяснение, мини-лекция) и наглядноиллюстративный
метод
(презентации,
демонстрация
механизмов,
использование макетов). В практической части реализуется проблемно14
творческий подход: педагог ставит задачу, например придумать механизм или
предмет, решающий конкретную проблему, а учащиеся ищут способы её
выполнения. Также применяется формат мастер-класса, когда педагог
показывает технику работы (лепка, конструирование, работа с 3D-ручкой), а
учащиеся воспроизводят и адаптируют её под свои проекты. Занятие
обязательно включает элементы самостоятельной работы, обсуждение
результатов, коллективную рефлексию, ответы на вопросы по теме и
консультирование по возникающим трудностям.
2.3 Формы аттестации и оценочные материалы
Отслеживание результатов освоения программы происходит в момент
проведения входной диагностики, текущего контроля, промежуточной
аттестации, итогового тестирования и итоговой защиты проектов с
использованием бланков оценки развития личностных, предметных и
метапредметных результатов обучающихся. Предусмотрено использование
следующих форм отслеживания, фиксации и предъявления образовательных
результатов:
− способы и формы выявления результатов: решение задач, выполнение
тестовых заданий, практической/лабораторной работы, устный опрос,
анкетирование, защита проекта.
− способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости,
диагностическая карта для оценки динамики предметных, личностных и
метапредметных результатов (Приложение 1).
1. способы и формы предъявления и демонстрации результатов: Входная
диагностика: тестовое задание.
2. Текущий контроль: устный опрос, решение задач; практическая/
лабораторная работа; контрольная работа; тестовое задание.
3. Промежуточная аттестация: решение задач; практическая/
лабораторная работа, тестовое задание.
4. Итоговая аттестация: итоговое тестирование, защита проекта
(Приложение 2).
15
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
16
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Литература для педагога:
1. Бескин, Л. Е. Простые механизмы и их применение: учебное пособие.
– М.: Академия, 2019. – 152 с.: ил.
2. Гаврилов, С. В. Техническое моделирование и конструирование для
школьников. – М.: Владос, 2020. – 176 с.: ил.
3. Детям об изобретателях: учебное пособие для учреждений
дополнительного образования / Под ред. И. П. Сазоновой. – СПб.: Питер, 2021.
– 128 с.: ил.
4. Жданов, Ю. А. История великих открытий и изобретений. – М.: АСТ,
2018. – 320 с.: ил.
17
5. Конструирование и моделирование для детей / Н. В. Чернявская. –
Екатеринбург: УрФУ, 2022. – 144 с.: ил.
6. Кулибин, И. П. Великие русские изобретатели и их открытия. – Н.
Новгород: Нижегородский университет, 2017. – 200 с.: ил.
7. Намаконов, И. М. Кроссфит мозга: Как подготовить себя к решению
нестандартных задач. – М.: Альпина Диджитал, 2018. – 224 с.
8. Новицкий, В. В. Конструкторские задачи для школьников. – М.:
Просвещение, 2020. – 112 с.: ил.
9. Педагогика технического творчества детей / Под ред. А. В. Кузнецова.
– М.: Владос, 2019. – 180 с.
10.
Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях Свердловской
области. Методические рекомендации. – Екатеринбург: ГАНОУ СО «Дворец
молодёжи», РМЦ, 2025. – 37 с.
11. Русские изобретатели и первооткрыватели: энциклопедия для детей.
– М.: Аванта+, 2015. – 240 с.: ил.
12. Селиванов, В. П. Мир простых механизмов. – СПб.: Питер, 2016. –
160 с.: ил.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Кради как художник. 10 уроков творческого самовыражения / Остин
Клеон; пер. с англ. С. Филина. – 2-е изд. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. –
176 с.
2. Кроссфит мозга: Как подготовить себя к решению нестандартных
задач / И. М. Намаконов – «Альпина Диджитал», 2018.
3. Саймон, Т. 100 занимательных опытов и проектов для детей. – М.:
Эксмо, 2019. – 128 с.: ил.
18
Приложение 1
Диагностическая карта
Коммуникации
Практические
умения и навыки
Теоретическая
подготовка
Показа
тели
Методы
диагностики
Оцениваемые параметры
Наблюдение
Собеседование
Работа над
кейсом
Защита
(презентация
кейса)
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
– соответствие
теоретических знаний
обучающегося
программным
требованиям;
– владение специальной
терминологией
– соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям;
– владение специальным
оборудованием и
оснащением;
– творческие навыки
Наблюдение
Командная
работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Взаимооценка
– умение общаться и
строить отношения в
группе;
– умение донести свою
точку зрения до слушателя;
– навык публичного
выступления
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 балл)
Средний уровень (2 балла)
Предметные компетенции
– владеет менее чем ½ объема
– объем усвоенных знаний
знаний, предусмотренных
составляет более ½;
программой;
– знает все термины, но не
– знает не все термины
применяет
– обучающийся овладел менее
– обучающийся владеет более
чем ½ предусмотренных
чем ½ предусмотренных
умений и навыков;
умений и навыков;
– ребенок испытывает
– работает с оборудованием и
серьезные затруднения при
необходимым оснащением с
работе с оборудованием;
помощью педагога;
– выполняет простейшие
– выполняет в основном
практические задания педагога
задания на основе образца
Метапредметные компетенции
– испытывает затруднения в
– общается с одногруппниками
общении с одногруппниками и
и педагогом;
педагогом;
– может донести свою точку
– не идет на контакт
зрения только с помощью
наводящих вопросов;
– боится выступать перед
аудиторией
Высокий уровень (3 балла)
– обучающийся освоил
практически весь объем знаний,
предусмотренных программой
за конкретный период;
– знание терминов и умение их
применять
– обучающийся овладел
практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными
программой за конкретный
период
– активно общается со всеми
участниками образовательного
процесса;
– в доступной форме
высказывает свою точку
зрения, используя аргументы;
– уверенно выступает перед
аудиторией
19
Критическое
мышление
Взаимопомо
щь
Эмпатия
Работа в команде
Креативное
мышление
Анализ продукта
деятельности
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Игра, деловая
игра
– умение работать с
информацией,
анализировать, делать
обоснованные выводы и
давать собственную оценку
вещам, явлениям,
событиям и т. д.
– проявление творческих
способностей при создании
новых идей
-испытывает серьезные
затруднения при работе с
информацией;
– не умеет анализировать и
делать выводы и давать
собственную оценку
– умеет работать с
информацией;
– анализирует, делает выводы и
дает собственную оценку с
помощью педагога
– умеет работать с
информацией из различных
источников;
– самостоятельно может
провести анализ, сделать вывод
и оценить
– не проявляет творческих
способностей;
– все делает по образцу;
– не умеет генерировать идеи
– умение находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
– формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
– осознание
ответственности за общий
результат
– не принимает участия в
групповых и командных видах
работы;
– держится обособленно
– не ярко выражены творческие
способности;
– генерирует идеи, не
отличающиеся своей новизной,
мыслит стереотипно
– участвует в командной
(групповой) работе, но
инициативу не проявляет;
– по проблемным вопросам
принимает мнение
большинства участников
группы
– проявляет творческие
способности при формировании
и реализации новых идей,
отличающихся своей
нестандартностью
– принимает активное участие в
командной (групповой) работе;
– имеет свою точку зрения и
умеет ее отстаивать;
– осознает себя частью единой
команды и понимает
ответственность за общий
результат
– способность встать на
место другого человека,
понять его чувства и, по
сути, «почувствовать» то,
что он чувствует
– умение оказывать
поддержку и
взаимопомощь другим
людям (в группе, классе и
т.д.)
Личностные компетенции
– трудно понимает или
– способен понимать и
разделяет эмоции других
разделять чувства других, но не
всегда может делать это
автоматически или интенсивно
– испытывает затруднения в
оказании помощи и поддержки
другим людям (группа, класс и
т.д.)
– оказывает помощь и
поддержку другим людям
(группа, класс)
– понимает и разделяет чувства
других, но и действует
сострадательно и помогает
другому
– активно включается в процесс
помощи и поддержки другим
людям
20
Ответственность
Трудолюбие
Организованность
Коллективизм
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Участие в
значимых
проектах и
мероприятиях
– проявляется субъективно
как степень переживания
человеком ответственности
за себя и за свою жизнь в
целом, активна в
достижении цели
– низкий уровень мотивации на
проявление ответственности;
– отсутствие рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
– осознание необходимости
ответственности как ценности,
но не включенностью ее в
иерархию ценностей.
– осознание важности
ответственности в отношениях
с другими людьми;
– постоянство рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
– признание ответственности в
качестве личной ценности.
– положительное
отношении личности к
процессу трудовой
деятельности
– не сформированы или
частично сформированы
представления о труде
взрослых и самообслуживании;
– не испытывает удовольствия
от работы.
– саморегуляция и
самоорганизация ситуативны;
– поведение регулируется в
основном внешними стимулами
и побудителями,
– положительный опыт
поведения неустойчив, слабо
проявляется
– сформировано представление
о труде взрослых и
самообслуживании;
– умеет работать и увлекается
работой.
– не принимает участие в
массовых мероприятиях;
– не стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
– принимает участие с
помощью педагога или
родителей в массовых
мероприятиях;
– стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
– собранность, точность,
аккуратность;
– настойчивость, в умении
планировать и
контролировать свои
действия, выполнять
заданное в срок, оценивать
свою работу и работу
товарищей
– участие в массовых
мероприятиях;
– участие в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
– устойчивое положительное
поведение;
– наличие саморегуляции и
самоорганизации;
– активная общественная
позиция еще не проявляется
– готовностью отстаивать
суждения и свое мнение о
важности ответственности;
– ориентация рефлексии на
смыслы жизни;
– искренность проявления
эмоций в ситуации
ответственности;
– осознанием включения
ответственности в ранг
ведущих ценностей.
– испытывает наслаждение,
занимаясь любимым делом;
– умение заниматься работой
при отсутствии желания
заниматься неинтересными
делами
– наличие устойчивого и
положительного опыта
поведения, саморегуляцией и
самоорганизацией;
– стремление к организации и
регуляции деятельности и
поведения других людей;
– проявление активной
общественной позиции
– проявляет интерес и активно
участвует в массовых
мероприятиях;
– самостоятельно выполняет
работу;
– участвует в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
21
Приложение 2
Критерии оценивания проектов
Критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных компетенций
Изложение
информации
0 б.
1 б.
2 б.
Владение
темой проекта
0 б.
1 б.
2 б.
Аналитика
проекта
Проработанно
сть проекта
- Выступающий «плавает» в теме своего проекта: не использует или неверно
использует терминологию, не понимает, как устроен продукт проекта, как
он был создан;
- Информация не убедительна, высказывания подвергаются сомнению.
- Выступающий владеет темой, но путается в терминах;
- Выступающий имеет общее представление об устройстве продукта
проекта, как он создан.
- Выступающий уверенно ориентируется в технических аспектах реализации
своего проекта;
- Выступающий уверенно и корректно использует терминологию.
0 б.
- Не выделены преимущества собственного проекта.
1 б.
- Преимущества собственного проекта выделены, но они не значительны
2 б.
- Выделены преимущества собственного проекта, сильные и слабые стороны
0 б.
- Отсутствует демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/результат исследования, проект на стадии идеи;
- Заявленные планируемые результаты являются нереалистичными и
недостижимыми.
- Отсутствуют какой-либо партнер, стейкхолдер.
- Имеется демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/промежуточный результат исследования;
- Описаны потенциальные партнеры, стейкхолдеры.
- Имеется полностью или частично функционирующая демонстрационная
модель/прототип/тестовая версия устройства/программы/итоговый
результат исследования;
- Указаны реальные партнеры, стейкхолдеры.
1 б.
2 б.
Ответы на
вопросы
- Изложение информации, непоследовательно, нелогично;
- Выступление воспринимается на слух очень сложно или не воспринимается
совсем;
- Подход к выступлению формальный;
- Выступление слабо структурировано;
- Выступление мало динамично;
- В выступлении слегка прослеживается авторский подход, личность
выступающего;
- Выступление последовательно, имеет сюжетную линию повествования,
структуру;
- Выступление обладает живой динамикой;
- Ярко выражен авторский подход к выступлению;
0 б.
1 б.
2 б.
- Выступающий не ответил на вопросы или его ответы оказались
некорректными и необоснованными.
- Выступающий кратко ответил на вопросы;
- Выступающий слабо раскрывает свою точку зрения.
- Выступающий аргументированно отвечает на вопрос;
- Выступающий ярко и обоснованно раскрывает свою точку зрения.
Максимальное количество баллов 10
22
