Содержание
1. Комплекс основных характеристик
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
7
1.3. Планируемые результаты
8
1.4. Содержание общеразвивающей программы
9
1. 2. Комплекс организационно-педагогических условий
13
2.1. Календарный учебный график
13
2.2. Условия реализации программы
13
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
14
3. Список литературы
15
Приложение 1
17
2
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«BIO. Увлекательная химия» имеет естественно-научную направленность и
способствует формированию у обучающихся целостного представления о
науке химии через практическое проведение экспериментов.
Актуальность программы обусловлена тем, что знания и умения,
полученные в рамках программы, прививают интерес в дальнейшем
изучении химии, физики и биологии. Значительное место в содержании
программы отводится эксперименту. Он открывает возможность
формировать у учащихся специальные предметные умения работать с
веществами, выполнять простые химические, физические и биологические
опыты, учит обучающихся безопасному и экологически грамотному
обращению с веществами в быту и на производстве.
Программа не ставит целью обучение химии, ее предназначение
заинтересовать учащихся, дать понять, что в жизни приходится выполнять
много функций, не связанных с основной специальностью и понимание
химических явлений, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни,
может принести только пользу.
Основанием
для
проектирования
и
реализации
данной
общеразвивающей программы служит перечень следующих нормативных
правовых актов и государственных программных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020
№ 474. «О национальных целях развития Российской Федерации на период
до 2030 года»
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
3
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
4
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей
программы «BIO. Увлекательная химия», является проведение большого
количества лабораторных работ, экспериментов и опытов.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«BIO. Увлекательная химия» предназначена для детей в возрасте 8-12 лет, не
имеющих ограниченных возможностей здоровья, проявляющих интерес к
областям знаний естественно-научной направленности.
Формы занятий групповые. Количество обучающихся в группе – 12-15
человек. Состав групп постоянный.
Возрастные особенности группы:
Содержание программы учитывает возрастные и психологические
особенности детей 8 – 9 лет, которые определяют выбор форм проведения
занятий с обучающимися. Дети этого возраста отличаются подвижностью,
любознательностью,
конкретностью
мышления,
большой
впечатлительностью, подражательностью и вместе с тем неумением долго
концертировать свое внимание на чем-либо. Ребят также увлекает совместная
групповая деятельность и игры. Дети этого возраста дружелюбны. Им
нравится быть вместе и участвовать вместе со всеми в играх. Это дает
каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и
недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
У детей 10 – 12 лет возрастает ценность интимно-личностного
общения, особенно со сверстниками; постепенно общение становится
ведущей деятельностью детей. У ребят также начинается бурное развитие
рефлексии, анализ своего поведения, схожести с другими и отличий
становится обычным делом для ребенка. Появляются определённые барьеры
в общении, стеснительность (которая может проявляться как в скованности,
так и в демонстративности и грубости) приходит на смену былой
непосредственности поведения. У детей младшего подросткового возраста
возникает острое противоречие между особой значимостью деятельности
общения и новыми сложностями в ее осуществлении.
5
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Длительность одного занятия составляет 2 академических часа,
периодичность занятий – 1 раза в неделю.
Срок освоения
общеразвивающей
программы
определяется
содержанием программы и составляет 1 год.
Объем общеразвивающей программы составляет 70 часов.
Формы обучения: очная с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл.2, ст.17,
п.2.).
Формы занятий: программой предусмотрены групповые формы
занятий.
В процессе реализации программы используются разнообразные виды
занятий (в зависимости от целей занятия и его темы):
вводное занятие; ознакомительное занятие; тематическое занятие;
лекция; семинар; модульное обучение; метод кейс-стадии; коучинг
(наставничество); ролевые игры; деловая игра; действие по образцу; работа
в парах; метод рефлексии; метод «Лидер-ведомый; обмен опытом; мозговой
штурм; консалтинг (консультирование); метод проектов; комбинированное
занятие; итоговое занятие.
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при
реализации
программы
используются
личностно-ориентированные
технологии, технологии сотрудничества.
Формы подведения итогов реализации программы: соревнование,
мастер-класс, выставка, технический зачет, защита проекта, учебноисследовательская конференция, презентация, практическое занятие.
По уровню освоения программа является общеразвивающей,
одноуровневой (стартовый уровень).
Стартовый уровень предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
общеразвивающей программы: представление о возможностях каждого
Квантума и оборудования, межквантумное взаимодействие, формирование и
развитие творческих способностей, стимулирование «генерации идей»,
мотивация обучающихся к познанию, техническому творчеству, трудовой
деятельности и формирование личностных и метапредметных компетенций:
– инженерное и изобретательское мышление;
– креативность;
– критическое мышление;
– умение искать и анализировать информацию;
– умение принимать решения;
– умение защищать свою точку зрения;
6
– коммуникативность;
– командная работа;
– умение презентовать публичное выступление;
– управление временем.
Обучение направлено на формирование у ребёнка общих
представлений о программировании, развития логического мышления,
формирует положительную мотивацию к техническому творчеству.
Конкурсного отбора для включения детей в программу на «стартовый»
уровень нет. Зачисление производится без предварительного отбора
(свободный набор).
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы: формировать у обучающихся целостное
представление о науке химии через практическое проведение экспериментов,
что способствует закреплению теоретических знаний, развитию
критического мышления и навыков научного поиска.
Задачи:
Обучающие:
− Сформировать представления о об основных понятиях и законах
химии;
− Овладение умениями наблюдать и различать химические и
физические явления, проводить химические, физические эксперименты;
− Развивать умения пользоваться приборами для проведения опытов и
наблюдений, простейших исследований, выполнять практические работы.
− Сформировать практические умения в приготовлении
микропрепаратов, растворов веществ;
− Ознакомить с правилами безопасности работы с электронными
устройствами.
Развивающие:
− развивать творческую инициативу и самостоятельность;
− развивать психофизиологические качества у обучающихся: память,
внимание, способность логически мыслить, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
− развивать у обучающихся естественно-научное мышление, навыки
конструирования, моделирования;
− развивать мелкую моторику, внимательность, аккуратность и
изобретательность, креативное мышление и пространственное воображение.
− Воспитательные:
− формировать творческое отношение к выполняемой работе;
− воспитывать умение работать в команде, эффективно распределять
обязанности;
− повышать мотивацию обучающихся к изобретательству и созданию
проектов;
− повышать интерес к естественнонаучным профессиям;
7
− формировать у учащихся стремления к получению качественно
выполненного законченного результата (проекта).
1.3. Планируемые результаты
Предметные результаты:
знать/понимать:
− специальные понятия и термины в области химии, биохимии и
молекулярной биологии;
− принципы работы с лабораторным оборудованием инструментами,
материалами и реактивами;
− основы разработки проектов;
уметь:
− изготавливать микропрепараты;
− проектировать и работать с лабораторным оборудованием;
− работать с электронными устройствами с соблюдением техники
безопасности.
Личностные результаты:
− умение решать поставленные задачи с использованием творческого
подхода;
− умение работать в команде: работа в общем ритме, эффективное
распределение задач и др.;
− умение выслушивать другие мнения, а также формулировать,
отстаивать и аргументировать свое мнение;
− умение ориентироваться в информационном пространстве,
продуктивно использовать техническую литературу для поиска сложных
решений, различных вариантов исполнения, вариантов подобных проектов, а
также их реализация;
− повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к
продолжению обучения;
− умение выстраивания логической последовательности действий,
правильной постановки целей и задач, а также достижение конечного
наиболее качественно выполненного проекта (задачи, результата).
Метапредметные результаты:
− умение применять на практике творческий подход при решении
задач;
− развитие внимания, памяти, способности логического мышления,
ситуацию, находить правильные решения в ходе рассуждения;
− развитие логического мышления;
− умение выбирать источники информации, необходимые для решения
задачи);
− умение выбирать технические средства и программное обеспечение
для решения поставленных задач;
8
− умение
планировать
свою
деятельность:
определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
− умение прогнозирования результата деятельности;
− уметь анализировать результаты действий с заданным эталоном;
− коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и
корректировок в план действий;
− умение правильно организовывать свое рабочее пространство;
− умение модернизировать, автоматизировать или видоизменять
конечный результат с целью придания ему уникальности.
1.4.
Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план
Количество
часов
Теория
Практика
Название темы
Всего
№
п/п
1. Введение
1.1. Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Правила поведения в учреждение.
2
2
1
1
1
1
2. Знакомство с химией
2.1. Экспериментальные основы химии Вещества.
Приемы обращения с веществами.
2.2. Таблица Менделеева
2.3. Великие химики и их открытия
12
4
6
2
6
2
4
4
2
2
2
2
3. Химия своими руками
3.1. Кристаллы
3.2. Пластилин
20
4
4
10
2
2
10
2
2
3.3.
3.4.
4
4
2
2
2
2
3.5. Слайм
4. Химия вокруг нас
4
16
2
8
2
8
4.1.
Агрегатные состояния веществ
2
1
1
4.2.
4.3.
Вода
Почва
2
2
1
1
1
1
4.4.
4.5.
Углекислый газ
Кислород
4
2
2
1
2
1
Мыльные пузыри
Лава-лампа
Форма
аттестации/
контроля
Беседа,
наблюдение
Анализ работ
Выставка
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
9
4.5. Водород
5. Химия в аптечке
5.1. Зелёнка, йод, мараганцовка
4
12
4
2
6
2
2
6
2
5.2.
5.3.
4
4
2
2
2
2
6. Я – химик
6.1. Разноцветное пламя
8
4
4
2
4
2
6.2.
4
2
2
70
35
35
Активированный уголь, аспирин
Хлорид натрия
Выведение пятен
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Презентация
работ
Презентация
работ
Содержание учебно-тематического плана
1.
Вводное занятие
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила работы в
лаборатории и организация рабочего места. Место химии в естествознании.
Зарождение химии как науки. Связь химии с практической жизнью человека.
Практика: Создание познавательных кроссвордов
2.
Знакомство с химией
2.1 Экспериментальные основы химии. Вещества. Приемы обращения с
веществами
Теория: Изучение правил техники безопасности, предупреждающих и
запрещающих знаков. Первая помощь. Противопожарные средства защиты.
Знакомство с веществами, встречающимися в быту: йодная настойка, медь,
алюминий, соль, пищевая сода, лимонная кислота, уксусная кислота, вода,
медный купорос. Отличие веществ по физическим свойствам: агрегатное
состояние, цвет, запах, вкус, растворимость.
Практика: Знакомство с лабораторным оборудованием: стеклянная
посуда (химические стаканы, колбы, воронки, делительные воронки, мерная
посуда), весы, штативы для пробирок и приборов, нагревательный приборспиртовка, фарфоровая посуда (выпаривательные чашки, тигли, ступки,
шпатели) и др. Безопасная работа со стеклом, пробками (демонстрация резки
стеклянных трубок, их нагревания для изменения формы).
2.2. Таблица Менделеева
Теория: Знакомство с химическими элементами простыми словами.
Практика: Нахождение элементов по атомной массе
2.3. Великие химики и их открытия
Теория:
Практика:
3. Химия своими руками
3.1. Кристаллы
Теория: Свойства, строение, рост кристаллов. Кристаллогидрат
10
Практика: Получение кристаллов солей из водных растворов методом
медленного испарения и постепенного понижения температуры раствора
(хлорид натрия, медный купорос, алюминиевые квасцы)
3.2. Пластилин
Теория: Состав пластилина: скульптурный, воздушный, восковой,
слоеное тесто. В чем различие?
Практика: Создание пластилина несколькими способами.
3.3. Мыльные пузыри
Теория: Узнаем из чего состоят мыльные пузыри
Практика: Создание растворов для мыльных пузырей
3.4 Лава-лампа
Теория: Принцип действия лава-лампы. Что входит в состав лавалампы?
Практика: Создание лава-лампы
3.5 Слайм
Теория. История возникновения слайма. Виды слайма. Химический
состав для идеального слайма.
Практика: Создание слайма
4. Химия вокруг нас
4.1. Агрегатные состояния веществ
Теория: Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и
химические явления. Газообразные, жидкие и твердые вещества. Аморфные
вещества.
Практи: Изучаем что такое газ, жидкость простыми словами. Учимся
менять состояние вещества. Переход из твердого в жидкое, из жидкого в пар
4.2. Вода
Теория. Виды вод. Почвенные и подземные воды. Состав Воды и ее
свойства
Практика: Определение опытным путём физических и химических
показателей различных проб воды (водопроводная вода и вода из открытых
источников). Определение: цвета, запаха, прозрачности, кислотности,
наличия загрязняющих веществ органической и неорганической природы в
пробах воды. Формулирование выводов о качестве и чистоте проб воды.
4.3. Анализ почвы
Теория. Верхний природный слой земли, состав почвы.
Практика: Определение опытным путём физических и химических
показателей различных проб почвы. Определение: кислотности, наличия
загрязняющих веществ органической и неорганической природы в пробах
почвы. Формулирование выводов о качестве проб почвы, установление
пригодности для выращивания растений.
4.4. Углекислый газ
Теория: Чем отличается углекислый газ от кислорода? Способы
получения, свойства, значение
11
Практика: Качественная реакция на углекислый газ. Надуваем шарик с
помощью уксуса и соды. Получаем углекислый газ с помощью мела.
4.5. Кислород
Теория. Узнаем для чего нужен кислород
Практика: Получаем кислород (методом вытеснения воздуха и методом
вытеснения воды) и изучаем его свойства.
4.6. Водород
Теория: Состав, свойства. Для чего нужен водород?
Практика: Горение водорода «Гремучая смесь». Определение водорода,
получение водорода.
5. Химия в аптечке
5.1 Зелёнка и йод
Теория. Аптечный йод и его свойства. Почему йод надо держать в
плотно закупоренной склянке. Что такое люголь? «Зеленка» или раствор
бриллиантового зеленого. Свойства и состав.
Практика: Качественные реакции с йодом. Аскорбинка обесцвечивает
йод.
5.2. Активированный уголь, аспирин
Теория: Аспирин или ацетилсалициловая кислота и его свойства.
Активированный уголь и его способности. Адсорбция
Практика: Окрашиваем жидкость аспирином и очищаем жидкость
активированным углем.
5.3. Хлорид натрия
Теория. Что такое хлорид натрия и чем он отличается от поваренной
соли?
Практика: Получаем медь из фольги с помощью натрия хлорида
6. Я - химик
6.1 Разноцветное пламя
Теория: От чего зависит цвет пламени? Наблюдение за реакцией
горения солей в спиртовом растворе.
Практика: Получаем разноцветное пламя при помощи бария, хлорида
калия, кальция, меди и т.д.
6.2 Выведение пятен
Теория: Ознакомление с видами бытовых химикатов. Разновидности
моющих средств. Использование химических материалов для выведения
пятен.
Практика: Выведение пятен ржавчины, чернил, жира.
12
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Год
обучения
Дата
начала
обучения
Дата
окончания
обучения
Количество
учебных
недель
Количество
учебных
дней
1 год
9
сентября
24
мая
35
35
Количество Режим
учебных
занятий
часов
70
1 заняти
по 2 ак.
часа в
неделю
Каникулы: 2025-2026 уч. год: 29.12.2025 - 11.01.2026
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Требования к помещению:
− помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин
для учреждений дополнительного образования;
− качественное освещение;
− столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место
для педагога.
Оборудование:
− доска интерактивная,
− компьютеры,
− микроскопы.
Материалы:
− химическая посуда;
− электрическая плитка;
− микробиологические петли;
− спиртовки;
− шпатели Дригальского;
− питательные среды;
− чашки Петри;
− термостаты;
− аналитические и технические весы;
− микроскопы;
− центрифуга;
− биохимический анализатор;
− ламинарный шкаф.
Расходные материалы:
−whiteboard маркеры;
− бумага писчая;
13
− шариковые ручки;
−permanent маркеры;
Кадровое обеспечение программы
Программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим
профессиональное образование в области, соответствующей профилю
программы, постоянно повышающим уровень профессионального
мастерства.
2.3. Методические материалы
− карточки с описанием кейсов (заданий и проектов);
− презентации нового материала;
− настольные игры для развития логики и последовательного
мышления;
− электронные игры для развития навыков построения алгоритмов;
− квизы по пройденным темам;
− оценочные материалы.
2.4. Формы аттестации/контроля и оценочные
материалы
Отслеживание результатов освоения программы происходит в момент
проведения входной диагностики, текущего контроля, промежуточной
аттестации, итогового тестирования и итоговой защиты проектов с
использованием бланков оценки развития личностных, предметных и
метапредметных результатов обучающихся. Предусмотрено использование
следующих форм отслеживания, фиксации и предъявления образовательных
результатов:
− способы и формы выявления результатов: решение задач,
выполнение тестовых заданий, практической/лабораторной работы, устный
опрос, анкетирование, защита проекта.
− способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости,
диагностическая карта для оценки динамики предметных, личностных и
метапредметных результатов (Приложение 1).
1. способы и формы предъявления и демонстрации результатов:
Входная диагностика: тестовое задание.
2. Текущий контроль: устный опрос, решение задач; практическая/
лабораторная работа; контрольная работа; тестовое задание.
3. Промежуточная аттестация: решение задач; практическая/
лабораторная работа, тестовое задание.
4. Итоговая аттестация: итоговое тестирование, защита проекта
(Приложение 2).
14
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020
№ 474. «О национальных целях развития Российской Федерации на период
до 2030 года»
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
15
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Литература для педагогов:
1. Трофимова Н. М.: Возрастная психология: учебное пособие для
вузов, 2005 год;
2. Эльконин Д. Б.: Детская психология: учеб. пособие для студ.высш.
учеб. заведений 4-еизд., 2007 год.
3. Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
4. Химия: 8 кл.: электронное приложение к учебнику.
5. Гара Н.Н. Химия. Уроки: 8 кл. / Н.Н. Гара. – М.:Просвещение.
16
6. Глинка Н.Л. Общая химия. М.: «; Интеграл-пресс»; 2005
Тяглова Е.В. – Исследовательская деятельность учащихся по химии –
М., Глобус, 2007 г.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Титова И.М. – Химия и искусство – М., Вентана-Граф, 2007 г
2. Химия/ Вайткене Л.Д., Филиппова М.Д.. – Москва: Издательство
АСТ, 2018. – 159, [1] с.: ил. – (Большая энциклопедия занимательных наук с
дополненной реальностью).
17
Приложение 1
Диагностическая карта
Критическое
мышление
Коммуникации
Практические
умения
и навыки
Теоретическая
подготовка
Показате
ли
Методы
диагностики
Оцениваемые параметры
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
- соответствие
теоретических знаний
обучающегося
программным требованиям
- владение специальной
терминологией
Наблюдение
Проектная
работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
- умение общаться и
строить отношения в
группе
- умение донести свою
точку зрения до слушателя
- навык публичного
выступления
- соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям;
- владение специальным
оборудованием и
оснащением;
- творческие навыки
- умение работать с
информацией,
анализировать, делать
обоснованные выводы и
давать собственную оценку
вещам, явлениям,
событиям
и т. д.
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 бал)
Средний уровень (2 б)
Предметные компетенции
- владеет менее чем ½ объёма
- объём усвоенных знаний
знаний, предусмотренных
составляет более ½,
программой
- знает все термины, но не
- знает не все термины
применяет
- обучающийся овладел менее
- обучающийся владеет более
чем ½ предусмотренных
чем ½ предусмотренных
умений и навыков;
умений и навыков;
- ребёнок испытывает
- работает с оборудованием и
серьёзные затруднения при
необходимым оснащением с
работе с оборудованием;
помощью педагога
- выполняет простейшие
- выполняет в основном задания
практические задания педагога на основе образца
Метапредметные компетенции
-испытывает затруднения в
-общается с одногруппниками и
общении с одногруппниками и
педагогом
педагогом,
-может донести свою точку
-не идёт на контакт
зрения только с помощью
наводящих вопросов
-боится выступать перед
аудиторией
-испытывает серьёзные
затруднения при работе с
информацией
- не умеет анализировать и
делать выводы и давать
собственную оценку
Высокий уровень (3 б)
-обучающийся освоил
практически
весь объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период,
- знание терминов и умение их
применять
- обучающийся овладел
практически всеми умениями и
навыками предусмотренными
программой за конкретный
период
-активно общается со всеми
участниками образовательного
процесса
-в доступной форме
высказывает свою точку
зрения, используя аргументы
-уверенно выступает перед
аудиторией
- умеет работать с информацией - умеет работать с информацией
- анализирует, делает выводы и из различных источников
даёт собственную оценку с
- самостоятельно может
помощью педагога
провести анализ, сделать вывод
и оценить
Работа в команде
Креативн
ое
мышлени
е
Взаимопом
ощь
Эмпатия
Показате
ли
Методы
диагностики
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Игра, деловая
игра
- проявление творческих
способностей при создании
новых идей
- не проявляет творческих
способностей
- всё делает по образцу
- не умеет генерировать идеи
- умение находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета нтересов;
- формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
- осознание
ответственности
за общий результат.
- не принимает участия в
групповых и командных видах
работы
- держится обособленно
Оцениваемые параметры
- способность встать на
место другого человека,
понять его чувства и, по
сути, «почувствовать» то,
что он чувствует
- умение оказывать
поддержку и
взаимопомощь другим
людям (в группе, классе и
т.д)
- не ярко выражены творческие
способности
- генерирует идеи, не
отличающиеся своей новизной,
мыслит стереотипно
- участвует в командной
(групповой) работе, но
инициативу не проявляет
- по проблемным вопросам
принимает мнение
большинства участников
группы
- проявляет творческие
способности при
формировании и реализации
новых идей, отличающихся
своей нестандартностью
- принимает активное участие в
командной
(групповой) работе
- имеет свою точку зрения и
умеет её отстаивать
- осознаёт себя частью единой
команды и понимает
ответственность за общий
результат
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 бал)
Средний уровень (2 б)
Личностные компетенции
- трудно понимает или
- способен понимать и
разделяет эмоции других
разделять чувства других, но не
всегда может делать это
автоматически или интенсивно.
- испытывает затруднения в
оказании помощи и поддержки
другим людям (группа, класс и
т.д)
- оказывает помощь и
поддержку другим людям
(группа, класс)
Высокий уровень (3 б)
- понимает и разделяет чувства
других, но и действует
сострадательно и помогает
другому.
- активно включается в процесс
помощи и поддержки другим
людям
19
- низкий уровень мотивации на
проявление ответственности;
- отсутствие рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
- осознание необходимости
ответственности как ценности,
но не включенностью ее в
иерархию ценностей.
- осознание важности
ответственности в отношениях
с другими людьми;
- постоянство рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор; признание ответственности в
качестве личной ценности.
- положительное
отношении личности к
процессу трудовой
деятельности.
- не сформированы или
частично сформированы
представления о труде
взрослых и самообслуживании;
- не испытывает удовольствия
от работы.
- саморегуляция и
самоорганизация ситуативны;
- поведение регулируется в
основном внешними стимулами
и побудителями,
- положительный опыт
поведения неустойчив, слабо
проявляется;
- сформировано представление
о труде взрослых и
самообслуживании;
- умеет работать и увлекается
работой.
Организованность
- проявляется субъективно
как степень переживания
человеком ответственности
за
себя и за свою жизнь в
целом, активна в
достижении цели.
-собранность, точность,
аккуратность;
- настойчивость, в умении
планировать и
контролировать свои
действия, выполнять
заданное в срок, оценивать
свою работу и работу
товарищей.
Коллективизм
Трудолюбие
Ответственность
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Участие в
значимых
проектах и
мероприятиях
- участие в массовых
мероприятиях
- участие в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
- не принимает участие в
массовых мероприятиях
- не стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
- устойчивое положительное
поведение:
- наличие саморегуляции и
самоорганизации;
- активная общественная
позиция еще не проявляется;
- принимает участие с
помощью педагога или
родителей в массовых
мероприятиях;
- стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
- готовностью отстаивать
суждения и свое мнение о
важности ответственности;
- ориентация рефлексии на
смыслы жизни;
- искренность проявления
эмоций в ситуации
ответственности;
- осознанием включения
ответственности
в ранг ведущих ценностей.
- испытывает наслаждение,
занимаясь любимым делом;
- умение заниматься работой
при отсутствии желания
заниматься неинтересными
делами
- наличие устойчивого и
положительного опыта
поведения, саморегуляцией и
самоорганизацией;
- стремление к организации и
регуляции деятельности и
поведения других людей;
- проявление активной
общественной позиции
- проявляет интерес и активно
участвует в массовых
мероприятиях
- самостоятельно выполняет
работу;
- участвует в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
20
