Содержание
1. Комплекс основных характеристик
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
6
1.3. Планируемые результаты
7
1.4. Содержание общеразвивающей программы
8
1. 2. Организационно-педагогические условия
12
2.1. Календарный учебный график
12
2.2. Условия реализации программы
12
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
13
3. Список литературы
15
Приложение 1
18
Приложение 2
21
2
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Дизайн интерьера» соответствует технической направленности и
ориентирована на развитие технических и творческих способностей и умений
детей.
Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки
специалистов, способных эффективно использовать возможности дизайна
интерьера для решения разнообразных задач в условиях современного
общества. Овладение знаниями и навыками в этой области помогает детям
успешнее адаптироваться в современном мире и развивать свой потенциал.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Дизайн интерьера» направлена на выявление и стимулирование дальнейшего
профессионального интереса среди обучающихся. Она способствует общему
развитию учащихся в сфере компьютерных технологий, включая понимание
принципов дизайна, развитие креативного мышления, эстетического вкуса,
исследовательских навыков и умения работать в команде. Учащиеся также
приобретают навыки презентации своей работы. Эти компетенции могут быть
полезны не только в будущей профессиональной деятельности, но и в
дальнейшей учебной деятельности.
Основанием для проектирования и реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы служит перечень
следующих нормативных правовых актов и государственных
программных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
3
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
4
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Отличительная особенность программы заключается в её практикоориентированном подходе. Программа реализует проектную деятельность,
направленную на создание жизненно применимых проектов. Данный подход
позволяет обучающимся использовать полученные знания, умения и навыки
для решения практических задач, что способствует предварительной
профессиональной ориентации и углублённому пониманию специфики
деятельности в сфере дизайна интерьера.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Дизайн интерьера» предназначена для детей в возрасте 11-17 лет,
проявляющих интерес к творчеству и информационным технологиям.
Форма организации образовательной деятельности – групповая.
Количество обучающихся в группе – 10-12 человек. Состав группы
постоянный.
Зачисление детей производится без предварительного отбора
(свободный набор).
Возрастные особенности группы:
Содержание программы учитывает возрастные и психологические
особенности детей в возрасте 11-17 лет, которые определяют выбор форм
проведения занятий с обучающимися.
Возрастные особенности группы с 11 до 17 лет – это время активного
физического и психологического развития. Основной вид деятельности в этом
возрасте – это учебно-профессиональная, направленная на освоение будущей
профессии через практические пробы. Если в подростковом возрасте акцент
делается на поиске себя и ответе на вопрос "Кто я?", то в юношеском возрасте
на первый план выходит самовыражение и демонстрация своего влияния –
5
«Как я действую?». Главная задача педагога дополнительного образования,
работающего с этой возрастной категорией, заключается в том, чтобы помочь
им успешно интегрироваться в общество, обеспечивая при этом актуальность
и эффективность их образовательного процесса, чтобы они не отставали от
стремительно меняющейся жизни.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем общеразвивающей программы составляет 140 часов в год.
Срок освоения общеразвивающей
программы определяется
содержанием программы и составляет 1 год.
Форма обучения очная с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл. 2, ст. 17, п.
2).
Перечень видов занятий: беседа, обсуждение, лекция, экскурсия,
практическое занятие, мастер-класс, игровые формы работы, метод кейсов.
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при
реализации
программы
используются
личностно-ориентированные
технологии, технологии сотрудничества.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: разработка и защита проекта, презентация, открытое занятие.
По уровню освоения является общеразвивающей, одноуровневой
(стартовый уровень).
Стартовый уровень предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы: представление о возможностях квантума и оборудования,
формирование и развитие творческих способностей, стимулирование
«генерации идей», мотивация обучающихся к техническому творчеству,
трудовой. Обучение направлено на формирование у ребёнка общих
представлений о программировании, развития логического мышления,
формирует положительную мотивацию к техническому творчеству.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: формирование у обучающихся образного мышления,
теоретических знаний и практических навыков в области компьютерной
графики и дизайна.
Обучающие задачи:
– знакомить с направлениями и перспективами дизайна интерьера;
– формировать базовые понятия в сфере дизайна интерьера;
– знакомить с основами композиции, цветоведения;
– обучать работе в программе pro100;
6
– обучать этапам работы над дизайн-проектом;
– способствовать формированию компьютерной грамотности.
Развивающие задачи:
– формировать художественно-образное мышление;
– формировать эстетический вкус;
− способствовать развитию умения планировать свои действия с учетом
фактора времени;
– развивать навыки работы с различными источниками информации,
умение самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
– способствовать пониманию базовых основ проектной деятельности;
– способствовать развитию умения защиты и презентации своей работы;
– формировать умение анализировать и критически оценивать
результаты своей работы;
– развивать умение коммуницировать в команде;
Воспитательные задачи:
– воспитывать культуру общения и поведения в коллективе;
– воспитывать уважение к труду и результатам работы других людей;
– способствовать формированию активной жизненной позиции и
ответственности за свои действия;
– способствовать воспитанию аккуратного отношения к материальнотехническим ценностям.
1.3 Планируемые результаты обучения
Предметные результаты:
знать/понимать:
– понимание роли дизайна интерьера в современном обществе;
− владение базовыми понятиями сферы дизайна интерьера;
− знание основных этапов работы над дизайн-проектом;
− владение навыками работы с компьютером и ПО.
Метапредметные результаты:
– владение основами компьютерной грамотности;
– умение самостоятельно находить и анализировать информацию,
необходимую для выполнения поставленных задач;
– умение планировать свои действия и выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи;
– способность оценивать правильность выполнения задачи и свои
возможности их решения;
– владение базовыми навыками проектной деятельности;
− умение презентовать свою работу.
Личностные результаты:
– ответственное отношение к обучению, целеустремленность;
– развитие навыков самостоятельной работы и самоорганизации;
7
– умение генерировать новые идеи и решать проблемы нестандартными
способами;
– формирование эстетического вкуса;
− уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению;
− аккуратное отношение к материально-техническим ценностям.
8
1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план
№
п/п
1.
1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
3.
7.
8.
9.
10.
11.
4.
12.
13.
14.
15.
5.
16.
Название раздела, темы
Вводное занятие
Знакомство, инструктаж
по технике безопасности
Основы дизайна
интерьера
Введение в дизайн
интерьера
Композиция
Современный интерьер
Планировка и
эргономика
Кейс «Создание макета
современного
оборудования»
Цвет и стиль в дизайне
Теория цвета
Гармония цвета
Особенности восприятия
цвета
Классификация стилей в
интерьере
Кейс «Создание рисунка
интерьера»
Программа по дизайну
интерьера «PRO100»
Знакомство с программой
«PRO100»
Создание элементов
интерьера в «PRO100»
Создание интерьера в
«PRO100»
Кейс «Создание в
«PRO100» комнаты
мечты»
Программа для
проектирования
«ArchiCAD»
Знакомство с программой
«ArhiCAD»
Количество часов
Практ
Всего Теория
ика
2
1
1
2
1
1
24
9
15
4
2
2
4
4
2
2
2
2
6
2
4
Формы
аттестации/
контроля
Беседа
Опрос
Анализ работ
Взаимоанализ работ
Анализ работ
Взаимоанализ работ
6
1
5
22
4
4
10
2
2
12
2
2
4
2
2
4
2
2
6
2
4
38
8
30
4
2
2
8
2
6
12
2
10
Анализ работ
Анализ работ
Взаимоанализ работ
Анализ работ
Взаимоанализ работ
Анализ работ
Взаимоанализ работ
Анализ работ
Взаимоанализ работ
14
2
12
38
8
30
6
2
4
Анализ работ
9
17.
18.
17
6.
Планировка в «ArhiCAD»
Создание декоративных
элементов «ArhiCAD»
Кейс «Создание
интерьера квартирыстудии в «ArhiCAD»
Проектная
деятельность
Итого
8
2
6
8
2
6
Взаимоанализ работ
Презентация работ
16
2
14
16
2
14
140
38
102
Защита проекта
Содержание изучаемого курса
1 Вводное занятие
1. Знакомство, инструктаж по технике безопасности
Теория: Презентация и знакомство с содержанием программы.
Знакомство с обучающимися. Правила поведения обучающихся в детском
технопарке «Кванториум». Вводный инструктаж по технике безопасности.
Практика: Игры на знакомство.
2. Основы дизайна интерьера
2. Введение в дизайн интерьера
Теория: Определение дизайна и его направлений. Роль дизайна
интерьера в современном мире. Основные инструменты и материалы
дизайнера интерьера.
Практика: Групповое обсуждение примеров дизайна интерьеров.
3. Композиция
Теория: Введение в понятие композиции и ее важность для создания
гармоничных и привлекательных дизайнов. Правила композиции.
Практика: Упражнения на развитие навыков построения композиции.
4. Современный интерьер
Теория: Отличительные черты современного интерьера. Оборудование
интерьера и бытовая техника. Геометрия и конструктивные особенности
интерьера.
Практика: Эскизы современного интерьера и подбор современного
оборудования.
5. Планировка и эргономика
Теория: Определение понятий планировка и эргономика. Различие
между понятиями.
Практика: Создание чертежа своей комнаты и функциональное
зонирование пространства.
6. Кейс «Создание коллажей интерьеров»
Теория: Повторение основных понятий и правил. Этапы выполнения
задания. Изучение референсов.
Практика: Создание коллажей интерьеров, используя полученные
знания о дизайне интерьера, композиции и современных интерьерах.
10
3. Цвет и стиль в дизайне
7. Теория цвета
Теория: Понятие о цвете. Краски в природе. Из чего получаются цвет.
Понятие о колорите и спектре.
Практика: Работа с красками. Основные цвета при смешивании красок.
Технология смешивания различных красок.
8. Гармония цвета
Теория: Знакомство с определением гармонии цвета. Изучение
цветового круга, знакомство с цветовыми гармониями и изучение теплых и
холодных цветов.
Практика: Создание «эмоциональной картины», выбор эмоции и ее
передача через абстрактные формы и цвета.
9. Особенности восприятия цвета
Теория: Восприятие цвета и его функциональность в интерьере. Влияние
освещения на цвет. Влияние цвета на состояние человека.
Практика: Игра «Разговор красок». Создание эскиза интерьера в
оттенках цвета по-своему настроению.
10. Классификация стилей в интерьере
Теория: Изучение стилей и их особенностей в интерьере. Требования к
интерьеру определенного стиля.
Практика: Игра «угадай стиль». Создание интерьерного коллажа в
понравившемся стиле.
11. Кейс «Создание макета авторского оборудования»
Теория: Использование полученных знаний о цвете и стилях в
интерьере. Этапы выполнения задания. Изучение референсов.
Практика: Создание эскиза авторского оборудования в одном из стилей
интерьера. Изготовление макета из подручных материалов.
4. Программа по дизайну интерьера «PRO100»
12. Знакомство с программой «PRO100»
Теория: Назначение и возможности программы PRO100. Интерфейс
программы. Основные инструменты PRO100. Особенности визуализации
интерьера в программе.
Практика: Создание простого интерьера с помощью библиотеки
объектов PRO100
13. Создание элементов интерьера в «PRO100»
Теория: Принципы создания собственных элементов в программе.
Инструменты PRO100 для создания элементов. Операции с объектами.
Изменение цвета и текстуры предмета.
Практика: Создание собственных элементов интерьера в программе
PRO100.
14. Создание интерьера в «PRO100»
Теория: Специфика создания интерьеров в данной программе. Изучение
сайтов для поиска 3д моделей. Повторение принципа создания собственных
элементов в программе.
11
Практика: Создание интерьера своей комнаты в программе. Выбор
подходящего кадра для визуализации. Визуализация проекта,
15. Кейс «Создание в «PRO100» комнаты мечты»
Теория: Групповое обсуждение комнат мечты. Повторение пройденного
материала. Этапы выполнения задания.
Практика: Создание эскизов комнаты мечты, уточнение деталей.
Выполнение проекта и его визуализация.
5. Программа для проектирования «ArhiCAD»
16. Знакомство с программой «ArhiCAD»
Теория: Назначение программы, ее особенности. Изучение интерфейса
программы.
Практика: Изучение основный архитектурно-строительных элементов
(стены, окна двери), работа с основными инструментами программы.
17. Планировка в «ArhiCAD»
Теория: Основы настройки рабочего пространства. Знакомство с
понятиями поэтажный план, развертки, 3D окно. Правила нанесения размеров
к элементам чертежа.
Практика: Ввод обмерного плана (представленного на экране), создание
помещений и зонирование. Расстановка мебели из связанной библиотеки.
Создание разверток стен.
18. Создание декоративных элементов в «ArhiCAD»
Теория: Изучение инструментов для создания лепнины. Изучение
особенностей материалов для лепнины.
Практика: Создание декоративных элементов (лепнины) с помощью
инструмента «лепнина». Подбор материалов, настройка их параметров.
Создание сложного профиля для молдинга.
19. Кейс «Создание интерьера квартиры-студии в «ArhiCAD»
Теория: Повторение материала, выбор планировки квартиры и выбор
стиля квартиры
Практика: Перенос плана квартиры, построение стен. Расстановка
мебели и оборудования, выбор материалов для покраски стен, потолка.
Создание кадра визуализации.
6. Проектная деятельность
Теория: Повторение изученного материала. Выбор темы проекта. Этапы
выполнения проекта.
Практика: Работа в небольших командах по 3-4 человека над созданием
собственного продукта с использованием изученного материала.
12
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1 Календарный учебный график
Год
обучения
1 год
Дата
Дата
начала окончания
обучения обучения
8
23
сентября
мая
Кол-во
учебных
недель
35
Кол-во
учебных
дней
70
Кол-во
учебных
часов
140
Режим
занятий
2 занятия
по 2 часа
в неделю
Каникулы:
2025-2026 уч. год: 29.12.2025 – 11.01.2026
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Требования к помещению:
− помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин для
учреждений дополнительного образования;
− качественное освещение;
− столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место для
педагога.
Оборудование:
− ноутбуки для работы с предустановленной операционной системой и
специализированным ПО;
– принтер;
− интерактивная панель;
− магнитно-маркерная доска.
Информационное обеспечение:
– программное обеспечение для работы с дизайном интерьера (PRO100,
ArhiCAD). При работе в дистанционном режиме – на рабочие места педагога
и обучающихся должны быть предустановлены соответствующие сервисы;
– доступ в сеть Интернет.
Расходные материалы:
– маркеры для доски, бумага, журналы, шариковые ручки, простые
карандаши, ластики, цветные карандаши, наборы маркеров, краски.
Кадровое обеспечение
Программа реализуется педагогом дополнительного образования,
обладающего профессиональными знаниями и компетенциями в организации
и проведении образовательного деятельности.
Уровень образования педагога: среднее профессиональное образование.
Профессиональная категория: без требований к категории.
13
Методическое обеспечение
Для достижения поставленных целей и задач программы «Дизайн
интерьера» используется методическое обеспечение, которое включает в себя:
презентации нового материала, видеоматериалы, методические пособия,
разработанные педагогом с учетом конкретных задач по основам дизайна
интерьера, композиции, цветоведению, работе с ПО (PRO100, ArhiCAD),
комплект плакатов и иллюстраций для наглядного представления основных
концепций и принципов графического дизайна, сборники упражнений и
практических заданий, инструкции по выполнению практических заданий,
тесты, игры и квизы по пройденным темам для закрепления теоретических
знаний и практических навыков, оценочные материалы.
Формы организации занятий включают фронтальную, индивидуальную
и групповую работу. Фронтальная форма организации занятий предполагает
одновременное взаимодействие всех участников группы с педагогом, когда
вся группа вместе изучает новый материал или обсуждает определенные темы.
Для реализации обучения используется компьютер педагога с интерактивной
панелью, посредством которых учебный материал демонстрируется на общий
экран. Индивидуальная работа предполагает самостоятельное выполнение
заданий с возможностью получения консультативной помощи от педагога.
Как правило, данная форма используется в сочетании с фронтальной. Часть
занятия (объяснение новой темы) проводится фронтально, затем обучающиеся
выполняют индивидуальные задания или общие задания в индивидуальном
темпе. Групповая форма работы предполагает работу в командах, что
способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничества.
Учебное занятие состоит из теоретической и практической частей. В
теоретической части используются словесный метод (лекция) и наглядноиллюстративный метод (презентация). На практической части используются
проблемно-творческий подход, когда педагог ставит задачу и вместе с
учащимися ищет способы ее выполнения, а также мастер-класс, где
преподаватель демонстрирует приемы работы и учащиеся их воспроизводят.
Занятие также включает самостоятельную работу учащегося, рефлексию и
обсуждение итогов этой работы, а также вопросы и ответы по теме занятия и
консультирование по возникшим проблемам.
2.3 Формы аттестации и оценочные материалы
Отслеживание результатов освоения программы происходит в момент
проведения входной диагностики, текущего контроля, промежуточной
аттестации, итогового тестирования и итоговой защиты проектов с
использованием бланков оценки развития личностных, предметных и
14
метапредметных результатов обучающихся. Предусмотрено использование
следующих форм отслеживания, фиксации и предъявления образовательных
результатов:
− способы и формы выявления результатов: решение задач, выполнение
тестовых заданий, практической/лабораторной работы, устный опрос,
анкетирование, защита проекта.
− способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости,
диагностическая карта для оценки динамики предметных, личностных и
метапредметных результатов (Приложение 1).
1. способы и формы предъявления и демонстрации результатов: Входная
диагностика: тестовое задание.
2. Текущий контроль: устный опрос, решение задач; практическая/
лабораторная работа; контрольная работа; тестовое задание.
3. Промежуточная аттестация: решение задач; практическая/
лабораторная работа, тестовое задание.
4. Итоговая аттестация: итоговое тестирование, защита проекта
(Приложение 2).
15
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее — ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее — Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
16
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Литература для педагога:
1. Горячев, А. В. ArchiCAD 21. Справочник с примерами / А. В. Горячев.
— Москва : ДМК Пресс, 2017. — 486 с. : ил. — ISBN 978-5-97060-561-9.
2. Дизайн привычных вещей / Дон Норман; пер. с англ. Анастасии
Семиной. – [2-е изд, обн. и доп.] – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
3. Иоханнес Иттен. Искусство цвета. 15-е изд. – М.: Издатель Дмитрий
Аронов, 2024. – 96 с.: ил.
4.
Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях Свердловской
области. / Методические рекомендации. – Екатеринбург: ГАНОУ СО «Дворец
17
молодёжи», РМЦ, 2023. – 36 с. Составитель: Н.Э. Климова, старший методист
РМЦ.
5. Точилов, А. С. Проектирование в ArchiCAD. От идеи до модели / А.
С. Точилов. — Санкт-Петербург : БХВ-Петербург, 2021. — 384 с. : ил. — ISBN
978-5-9775-6676-6.
9. Робин Уильямс. Дизайн. Книга для недизайнеров. 4-е изд. – СПб.:
Питер, 2016. – 240 с.: ил.
10. Филимонов, А. А. PRO100. Полное руководство по созданию
интерьера / А. А. Филимонов. — Москва : ДМК Пресс, 2012. — 232 с. : ил. —
ISBN 978-5-94074-800-7.
11. Школа дизайна: макет. Практическое руководство для студентов и
дизайнеров / Ричард Пулин; пер. с англ. Д. Семеновой; [науч. рук. Л.
Гроздова]. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2020. – 232 с.
12. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к
проектированию / В. А. Ясвин. — Москва : Смысл, 2001. — 365 с. — ISBN 589357-098-0.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Кради как художник. 10 уроков творческого самовыражения / Остин
Клеон; пер. с англ. С. Филина. – 2-е изд. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. –
176 с.
2. Кроссфит мозга: Как подготовить себя к решению нестандартных
задач / И. М. Намаконов – «Альпина Диджитал», 2018.
18
Приложение 1
Диагностическая карта
Коммуникации
Практические
умения и навыки
Теоретическая
подготовка
Показа
тели
Методы
диагностики
Оцениваемые параметры
Наблюдение
Собеседование
Работа над
кейсом
Защита
(презентация
кейса)
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
– соответствие
теоретических знаний
обучающегося
программным
требованиям;
– владение специальной
терминологией
– соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям;
– владение специальным
оборудованием и
оснащением;
– творческие навыки
Наблюдение
Командная
работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Взаимооценка
– умение общаться и
строить отношения в
группе;
– умение донести свою
точку зрения до слушателя;
– навык публичного
выступления
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 балл)
Средний уровень (2 балла)
Предметные компетенции
– владеет менее чем ½ объема
– объем усвоенных знаний
знаний, предусмотренных
составляет более ½;
программой;
– знает все термины, но не
– знает не все термины
применяет
– обучающийся овладел менее
– обучающийся владеет более
чем ½ предусмотренных
чем ½ предусмотренных
умений и навыков;
умений и навыков;
– ребенок испытывает
– работает с оборудованием и
серьезные затруднения при
необходимым оснащением с
работе с оборудованием;
помощью педагога;
– выполняет простейшие
– выполняет в основном
практические задания педагога задания на основе образца
Метапредметные компетенции
– испытывает затруднения в
– общается с одногруппниками
общении с одногруппниками и
и педагогом;
педагогом;
– может донести свою точку
– не идет на контакт
зрения только с помощью
наводящих вопросов;
– боится выступать перед
аудиторией
Высокий уровень (3 балла)
– обучающийся освоил
практически весь объем знаний,
предусмотренных программой
за конкретный период;
– знание терминов и умение их
применять
– обучающийся овладел
практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными
программой за конкретный
период
– активно общается со всеми
участниками образовательного
процесса;
– в доступной форме
высказывает свою точку
зрения, используя аргументы;
– уверенно выступает перед
аудиторией
19
Критическое
мышление
Взаимопомо
щь
Эмпатия
Работа в команде
Креативное
мышление
Анализ продукта
деятельности
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Игра, деловая
игра
– умение работать с
информацией,
анализировать, делать
обоснованные выводы и
давать собственную оценку
вещам, явлениям,
событиям и т. д.
– проявление творческих
способностей при создании
новых идей
-испытывает серьезные
затруднения при работе с
информацией;
– не умеет анализировать и
делать выводы и давать
собственную оценку
– умеет работать с
информацией;
– анализирует, делает выводы и
дает собственную оценку с
помощью педагога
– умеет работать с
информацией из различных
источников;
– самостоятельно может
провести анализ, сделать вывод
и оценить
– не проявляет творческих
способностей;
– все делает по образцу;
– не умеет генерировать идеи
– умение находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
– формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
– осознание
ответственности за общий
результат
– не принимает участия в
групповых и командных видах
работы;
– держится обособленно
– не ярко выражены творческие
способности;
– генерирует идеи, не
отличающиеся своей новизной,
мыслит стереотипно
– участвует в командной
(групповой) работе, но
инициативу не проявляет;
– по проблемным вопросам
принимает мнение
большинства участников
группы
– проявляет творческие
способности при формировании
и реализации новых идей,
отличающихся своей
нестандартностью
– принимает активное участие в
командной (групповой) работе;
– имеет свою точку зрения и
умеет ее отстаивать;
– осознает себя частью единой
команды и понимает
ответственность за общий
результат
– способность встать на
место другого человека,
понять его чувства и, по
сути, «почувствовать» то,
что он чувствует
– умение оказывать
поддержку и
взаимопомощь другим
людям (в группе, классе и
т.д.)
Личностные компетенции
– трудно понимает или
– способен понимать и
разделяет эмоции других
разделять чувства других, но не
всегда может делать это
автоматически или интенсивно
– испытывает затруднения в
оказании помощи и поддержки
другим людям (группа, класс и
т.д.)
– оказывает помощь и
поддержку другим людям
(группа, класс)
– понимает и разделяет чувства
других, но и действует
сострадательно и помогает
другому
– активно включается в процесс
помощи и поддержки другим
людям
20
Ответственность
Трудолюбие
Организованность
Коллективизм
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Участие в
значимых
проектах и
мероприятиях
– проявляется субъективно
как степень переживания
человеком ответственности
за себя и за свою жизнь в
целом, активна в
достижении цели
– низкий уровень мотивации на
проявление ответственности;
– отсутствие рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
– осознание необходимости
ответственности как ценности,
но не включенностью ее в
иерархию ценностей.
– осознание важности
ответственности в отношениях
с другими людьми;
– постоянство рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
– признание ответственности в
качестве личной ценности.
– положительное
отношении личности к
процессу трудовой
деятельности
– не сформированы или
частично сформированы
представления о труде
взрослых и самообслуживании;
– не испытывает удовольствия
от работы.
– саморегуляция и
самоорганизация ситуативны;
– поведение регулируется в
основном внешними стимулами
и побудителями,
– положительный опыт
поведения неустойчив, слабо
проявляется
– сформировано представление
о труде взрослых и
самообслуживании;
– умеет работать и увлекается
работой.
– не принимает участие в
массовых мероприятиях;
– не стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
– принимает участие с
помощью педагога или
родителей в массовых
мероприятиях;
– стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
– собранность, точность,
аккуратность;
– настойчивость, в умении
планировать и
контролировать свои
действия, выполнять
заданное в срок, оценивать
свою работу и работу
товарищей
– участие в массовых
мероприятиях;
– участие в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
– устойчивое положительное
поведение;
– наличие саморегуляции и
самоорганизации;
– активная общественная
позиция еще не проявляется
– готовностью отстаивать
суждения и свое мнение о
важности ответственности;
– ориентация рефлексии на
смыслы жизни;
– искренность проявления
эмоций в ситуации
ответственности;
– осознанием включения
ответственности в ранг
ведущих ценностей.
– испытывает наслаждение,
занимаясь любимым делом;
– умение заниматься работой
при отсутствии желания
заниматься неинтересными
делами
– наличие устойчивого и
положительного опыта
поведения, саморегуляцией и
самоорганизацией;
– стремление к организации и
регуляции деятельности и
поведения других людей;
– проявление активной
общественной позиции
– проявляет интерес и активно
участвует в массовых
мероприятиях;
– самостоятельно выполняет
работу;
– участвует в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
21
Приложение 2
Критерии оценивания проектов
Критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных компетенций
Изложение
информации
0 б.
1 б.
2 б.
Владение
темой проекта
0 б.
1 б.
2 б.
Аналитика
проекта
Проработанно
сть проекта
- Выступающий «плавает» в теме своего проекта: не использует или неверно
использует терминологию, не понимает, как устроен продукт проекта, как
он был создан;
- Информация не убедительна, высказывания подвергаются сомнению.
- Выступающий владеет темой, но путается в терминах;
- Выступающий имеет общее представление об устройстве продукта
проекта, как он создан.
- Выступающий уверенно ориентируется в технических аспектах реализации
своего проекта;
- Выступающий уверенно и корректно использует терминологию.
0 б.
- Не выделены преимущества собственного проекта.
1 б.
- Преимущества собственного проекта выделены, но они не значительны
2 б.
- Выделены преимущества собственного проекта, сильные и слабые стороны
0 б.
- Отсутствует демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/результат исследования, проект на стадии идеи;
- Заявленные планируемые результаты являются нереалистичными и
недостижимыми.
- Отсутствуют какой-либо партнер, стейкхолдер.
- Имеется демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/промежуточный результат исследования;
- Описаны потенциальные партнеры, стейкхолдеры.
- Имеется полностью или частично функционирующая демонстрационная
модель/прототип/тестовая версия устройства/программы/итоговый
результат исследования;
- Указаны реальные партнеры, стейкхолдеры.
1 б.
2 б.
Ответы на
вопросы
- Изложение информации, непоследовательно, нелогично;
- Выступление воспринимается на слух очень сложно или не воспринимается
совсем;
- Подход к выступлению формальный;
- Выступление слабо структурировано;
- Выступление мало динамично;
- В выступлении слегка прослеживается авторский подход, личность
выступающего;
- Выступление последовательно, имеет сюжетную линию повествования,
структуру;
- Выступление обладает живой динамикой;
- Ярко выражен авторский подход к выступлению;
0 б.
1 б.
2 б.
- Выступающий не ответил на вопросы или его ответы оказались
некорректными и необоснованными.
- Выступающий кратко ответил на вопросы;
- Выступающий слабо раскрывает свою точку зрения.
- Выступающий аргументированно отвечает на вопрос;
- Выступающий ярко и обоснованно раскрывает свою точку зрения.
Максимальное количество баллов 10
22
