Содержание
1. Комплекс основных характеристик
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
6
1.3. Планируемые результаты
7
1.4. Содержание общеразвивающей программы
10
1. 2. Комплекс организационно-педагогических условий
15
2.1. Календарный учебный график
15
2.2. Условия реализации программы
15
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
17
3. Список литературы
18
Приложение 1
22
Приложение 2
25
2
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1 Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«PD. Графический дизайн» соответствует технической направленности и ориентирована на приобретение обучающимися практических навыков в области
компьютерной графики и дизайна.
Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки
специалистов, способных эффективно использовать возможности компьютерной графики и дизайна для решения разнообразных задач в условиях современного общества. Графический дизайн является неотъемлемой частью нашей
повседневной жизни и востребован в различных отраслях, таких как реклама,
информационные технологии, промышленный дизайн и других. Овладение
знаниями и навыками в этой области помогает детям успешнее адаптироваться
в современном мире и развивать свой потенциал.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«PD. Графический дизайн» направлена на выявление и стимулирование дальнейшего профессионального интереса среди обучающихся. Она способствует
общему развитию учащихся в сфере компьютерных технологий, включая понимание принципов дизайна, использование современных графических редакторов, развитие креативного мышления, эстетического вкуса, исследовательских навыков и умения работать в команде. Учащиеся также приобретают
навыки презентации своей работы. Эти компетенции могут быть полезны не
только в будущей профессиональной деятельности, но и в дальнейшей учебной деятельности.
Основанием для проектирования и реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы служит перечень следующих нормативных правовых актов и государственных программных документов:
– Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
– Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
– Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 г. № 678-p.
3
– Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
г. № 996-р).
– Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил
СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
– Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 г. № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
– Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г.
№ 882/391 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
– Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
– Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
– Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
4
– Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».
– Методические рекомендации по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей, направленные письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.04.2017 г. № ВК1232/09.
Отличительная особенность программы заключается в её практикоориентированном подходе. Программа использует кейсовый метод обучения
и проектную деятельность для создания реальных проектов, применимых в
жизни. Это позволяет обучающимся применять полученные знания и навыки
для решения конкретных задач, что способствует предварительной профориентации и помогает лучше понять специфику работы графического дизайнера.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«PD. Графический дизайн» предназначена для детей в возрасте 10-17 лет, проявляющих интерес к творчеству и информационным технологиям.
Форма организации образовательной деятельности – групповая. Количество обучающихся в группе – 10-12 человек. Состав группы постоянный.
Зачисление детей производится без предварительного отбора (свободный набор).
Возрастные особенности группы:
Содержание программы учитывает возрастные и психологические особенности детей в возрасте 10-17 лет, которые определяют выбор форм проведения занятий с обучающимися. Занятия проводятся в группах, сформированных по возрастным периодам: 10-14 лет и 15-17 лет.
Возрастные особенности группы 10-14 лет характеризуются началом
подросткового периода, когда ведущей деятельностью становится общение со
сверстниками, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план. В этот период происходит
активное формирование личного самосознания и сознательное проявление индивидуальности. Подростки испытывают потребность в самоутверждении, что
является ведущей потребностью этого возраста. В подростковом периоде стабилизируются интересы детей, и они начинают активно искать свое место в
обществе. Основное новообразование этого возраста – становление взрослости, которое проявляется в стремлении жить и действовать как взрослые. Роль
педагога дополнительного образования в работе с подростками заключается в
том, чтобы регулярно осуществлять их подготовку к самопрезентации социально значимой группе людей.
Возрастные особенности группы 15-17 лет характеризуются завершением физического и психического созревания. Ведущая деятельность –
учебно-профессиональная. Организация образования сводится к подготовке и
5
осуществлению профессиональной пробы в комплексном варианте. В отличие
от подросткового возраста, где проявление индивидуальности осуществляется
благодаря самоидентификации – «кто я», в юношеском возрасте индивидуальность выражается через самопроявление – «как я влияю». Основная задача педагога дополнительного образования в работе с детьми в возрасте 15–17 лет
сводится к решению противоречия между готовностью их к полноценной социальной жизни и недопущением отставания от жизни содержания и организации их образовательной деятельности
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 40 мин. Перерыв
между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4
часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем общеразвивающей программы составляет 280 часов – по 140 часов в год.
Срок освоения общеразвивающей программы определяется содержанием программы и составляет 2 года.
Форма обучения очная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл. 2, ст. 17, п. 2).
Перечень видов занятий: беседа, обсуждение, лекция, экскурсия, практическое занятие, мастер-класс, игровые формы работы, метод кейсов.
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при реализации программы используются личностно-ориентированные технологии,
технологии сотрудничества.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: разработка и защита проекта, презентация, открытое занятие.
По уровню освоения программа базового уровня.
Базовый уровень программы обеспечивает формирование технического
мышления у обучающихся, создание условий для развития исследовательских
и проектных навыков. Базовый уровень программы предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к более сложным
узкоспециализированным разделам. Более точечное, конкретное и практическое изучение содержания программы.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: формирование у обучающихся теоретических знаний и практических навыков в области компьютерной графики и дизайна.
Обучающие задачи:
– знакомить с направлениями и перспективами изучения графического
дизайна;
– формировать базовые понятия в сфере графического дизайна;
– знакомить с основами композиции, цветоведения, типографикой;
– обучать работе в графических редакторах Adobe Photoshop, CorelDraw;
– обучать этапам работы над дизайн-проектом;
6
– способствовать формированию компьютерной грамотности.
Развивающие задачи:
– развивать творческие способности, креативное мышление;
– формировать эстетический вкус;
– формировать потребность в самоорганизации: аккуратность, трудолюбие, самостоятельность, настойчивость, способность доводить начатое дело до
конца;
− способствовать развитию умения планировать свои действия с учетом
фактора времени;
– развивать навыки работы с различными источниками информации,
умение самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
– способствовать пониманию базовых основ проектной деятельности;
– способствовать развитию умения защиты и презентации своей работы;
– формировать умение анализировать и критически оценивать результаты своей работы;
– развивать умение коммуницировать в команде;
– развивать интерес к использованию компьютерной графики и дизайна
в повседневной жизни.
Воспитательные задачи:
– воспитывать культуру общения и поведения в коллективе;
– воспитывать уважение к труду и результатам работы других людей;
– способствовать формированию активной жизненной позиции и ответственности за свои действия;
– способствовать воспитанию аккуратного отношения к материальнотехническим ценностям.
1.3 Планируемые результаты обучения
Предметные результаты:
– понимание роли графического дизайна в современном обществе;
– знание видов компьютерной графики и их особенностей;
− владение базовыми понятиями сферы графического дизайна;
– базовые знания о композиции и цвете, знание типографики;
– умение работать в графических редакторах Adobe Photoshop, CorelDraw;
– умение использовать графические редакторы для решения практических задач в области компьютерной графики и дизайна;
− знание основных этапов работы над дизайн-проектом;
− владение навыками работы с компьютером и ПО.
Метапредметные результаты:
– владение основами компьютерной грамотности;
– умение самостоятельно находить и анализировать информацию, необходимую для выполнения поставленных задач;
– умение планировать свои действия и выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи;
7
– способность оценивать правильность выполнения задачи и свои возможности их решения;
– владение базовыми навыками проектной деятельности;
− умение работать в команде;
− умение презентовать свою работу.
Личностные результаты:
– ответственное отношение к обучению, целеустремленность;
– развитие навыков самостоятельной работы и самоорганизации;
– умение генерировать новые идеи и решать проблемы нестандартными
способами;
– формирование эстетического вкуса;
− уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению;
− аккуратное отношение к материально-техническим ценностям.
8
1.4 Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план первого года обучения
№
п/п
Название раздела,
темы
1
Вводное занятие
Знакомство, инструктаж по технике безопасности
Основы графического
дизайна
Введение в графический дизайн
Композиция
Цветовые схемы
Типографика и шрифты
Кейс «Создание постера»
Растровая графика
(Аdobe Photoshop)
Знакомство с программой Adobe Photoshop
Основы коллажирования
Основы создания Gifизображений
Основы работы с графическим планшетом
Кейс «Создание поздравительной открытки»
Векторная графика
(CorelDraw)
Знакомство с программой CorelDraw
Создание векторных
макетов
Создание макетов в
CorelDraw для лазерной
резки и гравировки
Кейс «Создание в
CorelDraw макета для
изготовления изделия
на ЧПУ станке»
Дизайн презентаций
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
Количество часов
ПракВсего
Теория
тика
2
1
1
Формы
аттестации/
контроля
Беседа
2
1
1
20
8
12
2
1
1
2
4
6
1
2
2
1
2
4
6
2
4
40
12
28
4
1
3
6
2
4
6
2
4
20
6
14
4
1
3
50
16
34
4
2
2
34
10
24
Опрос
Опрос, наблюдение
Опрос, наблюдение
Опрос, наблюдение
Взаимоанализ работ
Опрос, наблюдение
Анализ работ
Опрос, наблюдение
Анализ работ
Взаимоанализ работ
Опрос, наблюдение
Опрос, наблюдение
Анализ работ
6
2
4
Взаимоанализ работ
6
2
4
16
6
10
9
5.1
5.2
5.3
6
Визуальное оформление презентаций в Mi-
crosoft PowerPoint
Анимация в Microsoft
PowerPoint
Кейс «Создание анимированной презентации в
Microsoft PowerPoint»
Проектная деятельность
Итого
Анализ работ
6
2
4
4
2
2
Взаимоанализ работ
Презентация работ
6
2
4
12
2
10
140
45
95
Защита проекта
Содержание учебно-тематического плана первого года обучения
1 Вводное занятие
1.1 Знакомство, инструктаж по технике безопасности
Теория: Презентация и знакомство с содержанием программы первого
года обучения. Знакомство с обучающимися. Правила поведения обучающихся в детском технопарке «Кванториум». Вводный инструктаж по технике
безопасности.
Практика: Игры на знакомство.
2 Основы графического дизайна
2.1 Введение в графический дизайн
Теория: Определение графического дизайна. Роль графического дизайна
в современном мире. Примеры использования графического дизайна в повседневной жизни.
Практика: Групповое обсуждение примеров графического дизайна.
2.2 Композиция
Теория: Введение в понятие композиции и ее важность для создания гармоничных и привлекательных дизайнов. Правила композиции.
Практика: Упражнения на развитие навыков построения композиции.
2.3 Цветовые схемы
Теория: Теория цвета. Цветовой круг. Создание гармоничных цветовых
сочетаний. Использование цвета для передачи настроения и эмоций.
Практика: Работа с цветовым кругом и подбор гармоничных сочетаний.
Игра «Угадай цвет».
2.4 Типографика и шрифты
Теория: Понятие о шрифтах, их видах и стилях, а также о важности правильного подбора шрифтов для различных проектов.
Практика: Игра «Поиграй со шрифтами». Разработка собственного
шрифта.
2.5 Кейс «Создание постера»
Теория: Повторение основных понятий и правил. Этапы выполнения задания. Изучение референсов.
10
Практика: Создание постера, используя полученные знания о графическом дизайне, композиции, цветовых схемах и шрифтах.
3 Растровая графика (Photoshop)
3.1 Знакомство с программой Adobe Photoshop
Теория: Назначение и возможности программы Adobe Photoshop. Интерфейс программы. Основные инструменты Adobe Photoshop.
Практика: Создание простых растровых изображений с использованием
основных инструментов.
3.2 Основы коллажирования
Теория: Понятие коллажа. Инструменты для создания коллажей. Использование инструментов выделения для отделения объектов от фона. Работа
со слоями.
Практика: Создание коллажа.
3.3 Основы создания Gif-изображений
Теория: Основные принципы создания GIF-изображений. Инструменты
для создания GIF-изображений. Инструмент «Timeline». Настройка ключевых
кадров и экспорта GIF.
Практика: Создание GIF-изображений.
3.4 Основы работы с графическим планшетом
Теория: Назначение и преимущества использования графического планшета. Подключение графического планшета к компьютеру. Использование
графического планшета для рисования изображений. Работа с кистями.
Практика: Создание изображений с использованием планшета.
3.5 Кейс «Создание поздравительной открытки»
Теория: Использование инструментов Adobe Photoshop для создания
элементов открытки. Этапы выполнения задания. Изучение референсов.
Практика: Создание макета поздравительной открытки в Adobe
Photoshop. Экспорт готовой открытки в нужном формате.
4 Векторная графика (CorelDraw)
4.1 Знакомство с программой CorelDraw
Теория: Назначение и возможности программы CorelDraw. Интерфейс
программы. Основные инструменты CorelDraw.
Практика: Создание простых векторных изображений с использованием
основных инструментов.
4.2 Создание векторных макетов
Теория: Принципы создания векторных макетов. Инструменты
CorelDraw для создания макетов. Операции с объектами. Текст и работа с текстовыми блоками. Средства повышенной точности. Подготовка к печати, экспорт макетов.
Практика: Создание векторных макетов для различных целей.
4.3 Основы создания макетов в CorelDraw для лазерной резки и гравировки
Теория: Специфика подготовки макетов для лазерной резки и гравировки. Основные требования к макетам.
11
Практика: Создание макетов для лазерной резки и гравировки.
4.4 Кейс «Создание в CorelDraw макета для изготовления изделия
на ЧПУ станке»
Теория: Групповое обсуждение идей для макета. Выбор одного варианта
и его детальная проработка. Этапы выполнения задания.
Практика: Создание макета в CorelDraw для изготовления изделия на
ЧПУ станке. Проверка и исправление ошибок в макете. Отправка файла на
ЧПУ станок. Наблюдение за процессом изготовления изделия. Анализ полученного результата и возможные улучшения.
5 Дизайн презентаций
5.1 Визуальное оформление презентаций в PowerPoint
Теория: Структура презентации. Основы компоновки. Оформление презентации. Частые ошибки в презентациях. Использование шаблонов и тем в
PowerPoint.
Практика: Создание презентаций.
5.2 Анимация в PowerPoint
Теория: Основы анимации в PowerPoint. Типы анимаций и способы их
применения. Создание и настройка анимационных эффектов.
Практика: Применение различных типов анимаций к объектам на слайдах.
5.3 Кейс «Создание анимированной презентации в PowerPoint»
Теория: Повторение основных понятий и правил. Этапы выполнения задания. Изучение референсов.
Практика: Создание анимированной презентации в PowerPoint. Применение изученных принципов визуального оформления и анимации. Экспорт
готовой презентации в нужном формате.
6. Проектная деятельность
Теория: Повторение изученного материала. Выбор темы проекта. Этапы
выполнения проекта.
Практика: Работа в небольших командах по 3-4 человека над созданием
собственного продукта с использованием изученного материала.
Учебно-тематический план второго года обучения
№
п/п
Название раздела,
темы
1
Вводное занятие
Знакомство, инструктаж по технике безопасности
Работа в графических
редакторах
Работа в Adobe
1.1
2
2.1
Photoshop
Количество часов
ПракВсего
Теория
тика
2
1
1
Формы
аттестации/
контроля
Беседа
2
1
1
76
24
52
32
10
22
Опрос, наблюдение
12
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
Кейс «Создание обложки»
Работа в CorelDraw
Кейс «Создание
афиши»
Графический дизайн
Тренды графического
дизайна
Анализ потребителя
Авторское право в дизайне
Дизайн логотипов и
фирменных стилей
Дизайн социальных сетей
Дизайн упаковки
Кейс «Разработка фирменного стиля»
Проектная деятельность
Итого
6
2
4
32
10
22
6
2
4
46
16
30
2
1
1
4
1
3
2
1
1
12
4
8
12
4
8
8
3
5
6
2
4
16
4
12
140
45
95
Взаимоанализ работ
Опрос, наблюдение
Взаимоанализ работ
Опрос, наблюдение
Опрос, наблюдение
Опрос
Анализ работ
Анализ работ
Взаимоанализ работ
Презентация работ
Презентация работ
Содержание учебно-тематического плана второго года обучения
1 Вводное занятие
1.1 Знакомство, техника безопасности
Теория: Презентация и знакомство с содержанием программы второго
года обучения. Правила поведения обучающихся в детском технопарке «Кванториум». Вводный инструктаж по технике безопасности.
Практика: Игры на сплочение коллектива.
2 Работа в графических редакторах
2.1 Работа в Adobe Photoshop
Теория: Повторение темы «Растровая графика (Photoshop)». Вспоминание навыков работы с программой Adobe Photoshop.
Практика: Создание растровых изображений. Создание растровых изображений с использованием планшета.
2.2 Кейс «Создание обложки»
Теория: Использование инструментов Adobe Photoshop для создания
элементов обложки. Этапы выполнения задания. Изучение референсов.
Практика: Создание макета обложки в Adobe Photoshop. Экспорт готовой открытки в нужном формате.
2.3 Работа в CorelDraw
Теория: Повторение темы «Векторная графика (CorelDraw)». Вспоминание навыков работы с программой CorelDraw.
Практика: Создание векторных макетов для различных целей.
2.4 Кейс «Создание афиши»
13
Теория: Использование инструментов CorelDraw для создания элементов афиши. Этапы выполнения задания. Изучение референсов.
Практика: Создание макета афиши в CorelDraw.
3 Графический дизайн
3.1 Тренды графического дизайна
Теория: Изучение основных тенденций и направлений в области графического
дизайна, анализ современных трендов и их влияние на визуальную коммуникацию.
Практика: Создание макетов, учитывающих текущие тренды.
3.2 Анализ потребителя
Теория: Изучение методов анализа целевой аудитории. Принцип работы с заказчиком. Бриф. Портрет потребителя. Мудборд и референсы.
Практика: Составление портрета образного потребителя.
3.3 Авторское право в дизайне
Теория: Важность авторского права в дизайне и последствия его нарушения.
Практика: Квиз.
3.4 Дизайн логотипов и фирменных стилей
Теория: Цели и задачи фирменного стиля. Генерация идей. Разработка фирменного стиля. Компоненты фирменного стиля. Создание логотипа. Шрифтовые и
графические логотипы. Разработка брендбуков и гайдлайнов. Мокапы.
Практика: Разработка логотипов и фирменных стилей, создание брендбуков и
гайдлайнов, адаптация фирменного стиля для различных носителей.
3.5 Дизайн социальных сетей
Теория: Особенности дизайна для социальных сетей, создание контента для
разных платформ.
Практика: Разработка дизайна профиля и публикаций для социальных сетей.
3.6 Дизайн упаковки
Теория: Роль дизайна упаковки. Принципы эффективного дизайна упаковки.
Требования законодательства, касающихся информации на упаковке, включая маркировку, предупреждения и обязательные сведения.
Практика: Разработка дизайна упаковки.
3.7 Кейс «Разработка фирменного стиля»
Теория: Повторение основных понятий и правил. Этапы выполнения за-
дания. Изучение референсов.
Практика: Разработка фирменного стиля по брифу заказчика.
4 Проектная деятельность
Теория: Повторение изученного материала. Выбор темы проекта. Этапы
выполнения проекта.
Практика: Работа в небольших командах по 3-4 человека над созданием
собственного продукта с использованием изученного материала.
14
2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1 Календарный учебный график
Год
обучения
Дата
начала
обучения
Кол-во
учебных
недель
Кол-во
учебных
дней
Кол-во
учебных
часов
Режим
занятий
9
сентября
Дата
окончания обучения
24
мая
1 год
35
70
140
8
сентября
23
мая
35
70
140
2 занятия
по 2 часа
в неделю
2 занятия
по 2 часа
в неделю
2 год
Каникулы:
2024-2025 уч. год: 29 декабря – 8 января
2025-2026 уч. год: 28 декабря – 7 января
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Требования к помещению:
− помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин для учреждений дополнительного образования;
− качественное освещение;
− столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место для педагога.
Оборудование:
− ноутбуки для работы с предустановленной операционной системой и
специализированным ПО;
– графические планшеты;
– принтер;
− интерактивная панель;
− магнитно-маркерная доска.
Информационное обеспечение:
– программное обеспечение для работы с векторной и растровой графикой, верстки презентаций и печатной продукции (Adobe Photoshop, CorelDraw,
Microsoft Office, Microsoft PowerPoint). При работе в дистанционном режиме –
на рабочие места педагога и обучающихся должны быть предустановлены соответствующие сервисы;
– доступ в сеть Интернет.
Расходные материалы:
– маркеры для доски, бумага, шариковые ручки, простые карандаши, ластики, цветные карандаши, наборы маркеров.
15
Кадровое обеспечение
Программа реализуется педагогом дополнительного образования, обладающего профессиональными знаниями и компетенциями в организации и
проведении образовательного деятельности.
Уровень образования педагога: среднее профессиональное образование,
высшее образование – бакалавриат, высшее образование – специалитет или
магистратура. Профессиональная категория: без требований к категории.
Методическое обеспечение
Для достижения поставленных целей и задач программы «PD. Графический дизайн» используется методическое обеспечение, которое включает в
себя: презентации нового материала, видеоматериалы, методические пособия,
разработанные педагогом с учетом конкретных задач по основам графического дизайна, композиции, цветоведению, работе с шрифтами и ПО (Adobe
Photoshop, CorelDraw), комплект плакатов и иллюстраций для наглядного
представления основных концепций и принципов графического дизайна, сборники упражнений и практических заданий, инструкции по выполнению практических заданий, тесты, игры и квизы по пройденным темам для закрепления
теоретических знаний и практических навыков, оценочные материалы.
Формы организации занятий включают фронтальную, индивидуальную
и групповую работу. Фронтальная форма организации занятий предполагает
одновременное взаимодействие всех участников группы с педагогом, когда
вся группа вместе изучает новый материал или обсуждает определенные темы.
Для реализации обучения используется компьютер педагога с интерактивной
панелью, посредством которых учебный материал демонстрируется на общий
экран. Индивидуальная работа предполагает самостоятельное выполнение заданий с возможностью получения консультативной помощи от педагога. Как
правило, данная форма используется в сочетании с фронтальной. Часть занятия (объяснение новой темы) проводится фронтально, затем обучающиеся выполняют индивидуальные задания или общие задания в индивидуальном
темпе. Групповая форма работы предполагает работу в командах, что способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничества.
Учебное занятие состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части используются словесный метод (лекция) и наглядно-иллюстративный метод (презентация). На практической части используются проблемно-творческий подход, когда педагог ставит задачу и вместе с учащимися
ищет способы ее выполнения, а также мастер-класс, где преподаватель демонстрирует приемы работы и учащиеся их воспроизводят. Занятие также включает самостоятельную работу учащегося, рефлексию и обсуждение итогов
этой работы, а также вопросы и ответы по теме занятия и консультирование
по возникшим проблемам.
16
2.3 Формы аттестации и оценочные материалы
Отслеживание результатов освоения программы происходит в момент
проведения входной диагностики, текущего контроля, промежуточной аттестации, итогового тестирования и итоговой защиты проектов с использованием бланков оценки развития личностных, предметных и метапредметных
результатов обучающихся. Предусмотрено использование следующих форм
отслеживания, фиксации и предъявления образовательных результатов:
− способы и формы выявления результатов: решение задач, выполнение
тестовых заданий, практической/лабораторной работы, устный опрос, анкетирование, защита проекта.
− способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости, диагностическая карта для оценки динамики предметных, личностных и метапредметных результатов (Приложение 1).
1. способы и формы предъявления и демонстрации результатов: Входная
диагностика: тестовое задание.
2. Текущий контроль: устный опрос, решение задач; практическая/ лабораторная работа; контрольная работа; тестовое задание.
3. Промежуточная аттестация: решение задач; практическая/ лабораторная работа, тестовое задание.
4. Итоговая аттестация: итоговое тестирование, защита проекта (Приложение 2).
17
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 г. № 678-p.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. № 996-р).
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 г. № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
12. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г.
18
№ 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»).
15. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
16. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».
17. Методические рекомендации по организации независимой оценки
качества дополнительного образования детей, направленные письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.04.2017 г. № ВК1232/09.
Литература, использованная при составлении программы:
1. Adobe Photoshop CC 2022. Мастер-класс Евгении Тучкевич. – СПб.:
БХВ-Петербург, 2022. – 496 с.: ил.
2. Александра Королькова. Живая типографика. М.: IndexMarket, 2012.
– 224 с.: ил.
3. Графический дизайн. Современные концепции: учебное пособие для
вузов / Е. Э. Павловская [и др.]; ответственный редактор Е. Э. Павловская. –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 119 с.
4. Дизайн привычных вещей / Дон Норман; пер. с англ. Анастасии Семиной. – [2-е изд, обн. и доп.] – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
5. Иоханнес Иттен. Искусство цвета. 15-е изд. – М.: Издатель Дмитрий
Аронов, 2024. – 96 с.: ил.
6. Комолова, Н. В. Самоучитель CorelDRAW 2020 / Н. В. Комолова, Е.
С. Яковлева. – СПб.: БХВ-Петербург, 2021. – 416 с.
7. Модульные системы в графическом дизайнею Пособие для графиков,
типографов и оформителей выставок / Йозеф Мюллер-Брокманн; [пер. с нем.
Л. Якубсона]. – М.: Изд-во Артемия Лебедева, 2014. – 184 с.: ил.
19
8. Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях Свердловской области. / Методические рекомендации. – Екатеринбург: ГАНОУ СО «Дворец молодёжи»,
РМЦ, 2023. – 36 с. Составитель: Н.Э. Климова, старший методист РМЦ.
9. Робин Уильямс. Дизайн. Книга для недизайнеров. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2016. – 240 с.: ил.
10. Типографика и верстка. – М.: Изд-во Бюро Горбунова, 2015.
11. Школа дизайна: макет. Практическое руководство для студентов и
дизайнеров / Ричард Пулин; пер. с англ. Д. Семеновой; [науч. рук. Л. Гроздова]. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2020. – 232 с.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Кради как художник. 10 уроков творческого самовыражения / Остин
Клеон; пер. с англ. С. Филина. – 2-е изд. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. –
176 с.
2. Кроссфит мозга: Как подготовить себя к решению нестандартных задач / И. М. Намаконов – «Альпина Диджитал», 2018.
20
Приложение 1
Методы
диагностики
Наблюдение
Собеседование
Работа над кейсом
Защита (презентация кейса)
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
– соответствие теоретических знаний обучающегося
программным требованиям;
– владение специальной
терминологией
– соответствие практических умений и навыков
программным требованиям;
– владение специальным
оборудованием и оснащением;
– творческие навыки
Наблюдение
Командная работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее задание
Взаимооценка
– умение общаться и строить отношения в группе;
– умение донести свою
точку зрения до слушателя;
– навык публичного выступления
Коммуникации
Показатели
Практические Теоретическая
умения и навыки
подготовка
Диагностическая карта
Оцениваемые параметры
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 балл)
Средний уровень (2 балла)
Предметные компетенции
– владеет менее чем ½ объема
– объем усвоенных знаний сознаний, предусмотренных про- ставляет более ½;
граммой;
– знает все термины, но не при– знает не все термины
меняет
– обучающийся овладел менее
– обучающийся владеет более
чем ½ предусмотренных умечем ½ предусмотренных умений и навыков;
ний и навыков;
– ребенок испытывает серьез– работает с оборудованием и
ные затруднения при работе с
необходимым оснащением с пооборудованием;
мощью педагога;
– выполняет простейшие прак– выполняет в основном задатические задания педагога
ния на основе образца
Метапредметные компетенции
– испытывает затруднения в об- – общается с одногруппниками
щении с одногруппниками и пе- и педагогом;
дагогом;
– может донести свою точку
– не идет на контакт
зрения только с помощью наводящих вопросов;
– боится выступать перед аудиторией
Высокий уровень (3 балла)
– обучающийся освоил практически весь объем знаний,
предусмотренных программой
за конкретный период;
– знание терминов и умение их
применять
– обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период
– активно общается со всеми
участниками образовательного
процесса;
– в доступной форме высказывает свою точку зрения, используя аргументы;
– уверенно выступает перед
аудиторией
21
Креативное Критическое
мышление мышление
Взаимопомощь
Эмпатия
Работа в команде
Анализ продукта
деятельности
Наблюдение
Собеседование
Работа над проектом
Защита (презентация проекта)
Взаимооценка
Игра, деловая
игра
Мозговой штурм
– умение работать с информацией, анализировать, делать обоснованные выводы
и давать собственную
оценку вещам, явлениям,
событиям и т. д.
– проявление творческих
способностей при создании
новых идей
-испытывает серьезные затруднения при работе с информацией;
– не умеет анализировать и делать выводы и давать собственную оценку
– не проявляет творческих способностей;
– все делает по образцу;
– не умеет генерировать идеи
– умение находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
– формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
– осознание ответственности за общий результат
– не принимает участия в групповых и командных видах работы;
– держится обособленно
– способность встать на место другого человека, понять его чувства и, по сути,
«почувствовать» то, что он
чувствует
– умение оказывать поддержку и взаимопомощь
другим людям (в группе,
классе и т.д.)
– умеет работать с информацией;
– анализирует, делает выводы и
дает собственную оценку с помощью педагога
– умеет работать с информацией из различных источников;
– самостоятельно может провести анализ, сделать вывод и
оценить
– не ярко выражены творческие
способности;
– генерирует идеи, не отличающиеся своей новизной, мыслит
стереотипно
– участвует в командной (групповой) работе, но инициативу
не проявляет;
– по проблемным вопросам
принимает мнение большинства участников группы
– проявляет творческие способности при формировании и реализации новых идей, отличающихся своей нестандартностью
Личностные компетенции
– трудно понимает или разде– способен понимать и разделяет эмоции других
лять чувства других, но не всегда может делать это автоматически или интенсивно
– испытывает затруднения в
оказании помощи и поддержки
другим людям (группа, класс и
т.д.)
– оказывает помощь и поддержку другим людям (группа,
класс)
– принимает активное участие в
командной (групповой) работе;
– имеет свою точку зрения и
умеет ее отстаивать;
– осознает себя частью единой
команды и понимает ответственность за общий результат
– понимает и разделяет чувства
других, но и действует сострадательно и помогает другому
– активно включается в процесс
помощи и поддержки другим
людям
22
Ответственность
Трудолюбие
Организованность
Коллективизм
Домашнее задание
Участие в значимых проектах и
мероприятиях
– проявляется субъективно
как степень переживания
человеком ответственности
за себя и за свою жизнь в
целом, активна в достижении цели
– низкий уровень мотивации на
проявление ответственности;
– отсутствие рефлексии в отношении выбора и принятия на
себя ответственности за собственный выбор;
– осознание необходимости ответственности как ценности, но
не включенностью ее в иерархию ценностей.
– осознание важности ответственности в отношениях с другими людьми;
– постоянство рефлексии в отношении выбора и принятия на
себя ответственности за собственный выбор;
– признание ответственности в
качестве личной ценности.
– положительное отношении личности к процессу
трудовой деятельности
– сформировано представление
о труде взрослых и самообслуживании;
– умеет работать и увлекается
работой.
– собранность, точность,
аккуратность;
– настойчивость, в умении
планировать и контролировать свои действия, выполнять заданное в срок, оценивать свою работу и работу товарищей
– не сформированы или частично сформированы представления о труде взрослых и
самообслуживании;
– не испытывает удовольствия
от работы.
– саморегуляция и самоорганизация ситуативны;
– поведение регулируется в основном внешними стимулами и
побудителями,
– положительный опыт поведения неустойчив, слабо проявляется
– участие в массовых мероприятиях;
– участие в конкурсах, соревнованиях, выставках
различного уровня
– не принимает участие в массовых мероприятиях;
– не стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях, выставках различного уровня
– принимает участие с помощью педагога или родителей в
массовых мероприятиях;
– стремиться участвовать в конкурсах, соревнованиях, выставках различного уровня
– устойчивое положительное
поведение;
– наличие саморегуляции и самоорганизации;
– активная общественная позиция еще не проявляется
– готовностью отстаивать суждения и свое мнение о важности
ответственности;
– ориентация рефлексии на
смыслы жизни;
– искренность проявления эмоций в ситуации ответственности;
– осознанием включения ответственности в ранг ведущих ценностей.
– испытывает наслаждение, занимаясь любимым делом;
– умение заниматься работой
при отсутствии желания заниматься неинтересными делами
– наличие устойчивого и положительного опыта поведения,
саморегуляцией и самоорганизацией;
– стремление к организации и
регуляции деятельности и поведения других людей;
– проявление активной общественной позиции
– проявляет интерес и активно
участвует в массовых мероприятиях;
– самостоятельно выполняет работу;
– участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках различного уровня
23
Приложение 2
Критерии оценивания проектов
Критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных компетенций
Изложение ин- 0 б.
формации
1 б.
2 б.
Владение темой проекта
0 б.
1 б.
2 б.
Аналитика
проекта
Проработанность проекта
- Выступающий «плавает» в теме своего проекта: не использует или неверно
использует терминологию, не понимает, как устроен продукт проекта, как
он был создан;
- Информация не убедительна, высказывания подвергаются сомнению.
- Выступающий владеет темой, но путается в терминах;
- Выступающий имеет общее представление об устройстве продукта проекта, как он создан.
- Выступающий уверенно ориентируется в технических аспектах реализации
своего проекта;
- Выступающий уверенно и корректно использует терминологию.
0 б.
- Не выделены преимущества собственного проекта.
1 б.
- Преимущества собственного проекта выделены, но они не значительны
2 б.
- Выделены преимущества собственного проекта, сильные и слабые стороны
0 б.
- Отсутствует демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/результат исследования, проект на стадии идеи;
- Заявленные планируемые результаты являются нереалистичными и недостижимыми.
- Отсутствуют какой-либо партнер, стейкхолдер.
- Имеется демонстрационная модель/прототип/тестовая версия устройства/программы/промежуточный результат исследования;
- Описаны потенциальные партнеры, стейкхолдеры.
- Имеется полностью или частично функционирующая демонстрационная
модель/прототип/тестовая версия устройства/программы/итоговый результат исследования;
- Указаны реальные партнеры, стейкхолдеры.
1 б.
2 б.
Ответы на вопросы
- Изложение информации, непоследовательно, нелогично;
- Выступление воспринимается на слух очень сложно или не воспринимается
совсем;
- Подход к выступлению формальный;
- Выступление слабо структурировано;
- Выступление мало динамично;
- В выступлении слегка прослеживается авторский подход, личность выступающего;
- Выступление последовательно, имеет сюжетную линию повествования,
структуру;
- Выступление обладает живой динамикой;
- Ярко выражен авторский подход к выступлению;
0 б.
1 б.
2 б.
- Выступающий не ответил на вопросы или его ответы оказались некорректными и необоснованными.
- Выступающий кратко ответил на вопросы;
- Выступающий слабо раскрывает свою точку зрения.
- Выступающий аргументированно отвечает на вопрос;
- Выступающий ярко и обоснованно раскрывает свою точку зрения.
Максимальное количество баллов 10
24
