Содержание
1. Комплекс основных характеристик
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
7
1.3. Планируемые результаты
8
1.4. Содержание общеразвивающей программы
9
1. 2. Комплекс организационно-педагогических условий
16
2.1. Календарный учебный график
16
2.2. Условия реализации программы
16
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
17
3. Список литературы
18
Приложение 1
21
Приложение 2
25
2
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«GEO. Занимательный ГЕО 2.0» имеет естественнонаучную направленность и
ориентирована на углубление знаний об окружающем мире, традициях и
ремеслах разных стран и народов, развитие практических умений и навыков в
области географии.
Актуальность
программы
заключается
в
необходимости
формирования у детей системного понимания особенностей природы и
географии планеты Земля. География является неотъемлемой частью нашей
повседневной жизни благодаря своему влиянию на наш комфорт,
безопасность, связь с окружающей средой и взаимодействие с другими
культурами. Умение видеть мир сквозь призму географических знаний
обогащает наш опыт и помогает принимать более обоснованные решения в
жизни. Овладение знаниями и навыками в этой области помогает детям
успешнее адаптироваться в современном мире и развивать свой потенциал.
В условиях расширения межнационального сотрудничества, осознание
различий и особенностей разных стран и народов становится важным
аспектом образования, позволяющим развивать у детей критическое
мышление и умение анализировать окружающую действительность.
Знакомство с культурами, обычаями и ремеслами разных народов расширяет
кругозор детей, способствует уважению к многообразию традиций и помогает
формировать доброжелательное отношение к другим культурам. Такие знания
не только обогащают личный опыт, но и способствуют социальной адаптации
и взаимодействию с различными группами людей.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«GEO. Занимательный ГЕО 2.0» направлена на выявление и развитие
познавательных интересов у детей через использование игрового подхода,
основанного на популярной платформе «Майнкрафт». Игра позволяет связать
теоретические знания с практическими навыками, что значительно повышает
мотивацию учащихся к изучению окружающего мира и географии.
Совместная работа над проектами в «Майнкрафт» способствует развитию
коммуникативных навыков, умения работать в команде, а также
формированию эмоционального интеллекта. Дети учатся делиться идеями,
совместно решать проблемы и принимать решения, что крайне важно для их
социального развития. Эти компетенции могут быть полезны как в
дальнейшей учебной деятельности, так и в будущей профессиональной
деятельности.
3
Основанием
для
проектирования
и
реализации
данной
общеразвивающей программы служит перечень следующих нормативных
правовых актов и государственных программных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
4
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом.
Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей
программы «GEO. Занимательный ГЕО» является то, что более 70% занятий
проходят в виде практических занятий, экспериментов и опытов, решения
кейсов, создания объектов в игре «Майнкрафт». Образовательный процесс
построен исходя из интересов и способностей обучающихся, что возможно
благодаря разновозрастному, разноуровневому принципу представления
содержания и построения учебного плана.
5
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Занимательный ГЕО 2.0» предназначена для детей в возрасте от 9 до 12 лет,
проявляющих интерес к проектной деятельности и областям знаний
естественнонаучной направленности. Формы занятий групповые. Группы
формируются по возрасту: 9-12 лет. Количество обучающихся в группе – 12
человек. Состав групп постоянный.
Содержание программы учитывает возрастные и психологические
особенности детей от 9 до 12 лет.
Дети от 9 до 12 лет отличаются подвижностью, любознательностью,
конкретностью
мышления,
большой
впечатлительностью,
подражательностью и вместе с тем неумением долго концертировать свое
внимание на чем-либо. Ребят также увлекает совместная групповая
деятельность и игры. Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть
вместе и участвовать вместе со всеми в играх. Это дает каждому ребенку
чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков
не так заметны на общем фоне.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Длительность одного занятия составляет 2 академических часа,
периодичность занятий – 2 раз в неделю
Срок освоения общеразвивающей программы
определяется
содержанием программы и составляет 1 год.
Объем общеразвивающей программы составляет 140 часов.
Формы обучения: очная с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл.2, ст.17,
п.2.).
Формы занятий: программой предусмотрены групповые формы
занятий.
В процессе реализации программы используются разнообразные виды
занятий (в зависимости от целей занятия и его темы): вводное занятие;
ознакомительное занятие; тематическое занятие; лекция; семинар;
модульное обучение; метод кейс-стадии; коучинг (наставничество); ролевые
игры; деловая игра; действие по образцу; работа в парах; метод рефлексии;
метод «Лидер-ведомый; обмен опытом; мозговой штурм; консалтинг
(консультирование); метод проектов; комбинированное занятие; итоговое
занятие.
Формы подведения итогов реализации программы: соревнование,
мастер-класс, выставка, технический зачет, защита проекта, учебноисследовательская конференция, презентация, практическое занятие.
6
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при
реализации
программы
используются
личностно-ориентированные
технологии, технологии сотрудничества.
По уровню освоения программа является общеразвивающей,
одноуровневой (стартовый уровень).
Стартовый уровень предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы: представление о возможностях каждого Квантума и
оборудования, межквантумное взаимодействие, формирование и развитие
творческих способностей, стимулирование «генерации идей», мотивация
обучающихся к познанию, техническому творчеству, трудовой деятельности
и формирование личностных и метапредметных компетенций:
– инженерное и изобретательское мышление;
– креативность;
– критическое мышление;
– умение искать и анализировать информацию;
– умение принимать решения;
– умение защищать свою точку зрения;
– коммуникативность;
– командная работа;
– умение презентовать публичное выступление;
– управление временем.
Обучение направлено на формирование у ребёнка общих представлений
о программировании, развития логического мышления, формирует
положительную мотивацию к техническому творчеству.
Конкурсного отбора для включения детей в программу на «стартовый»
уровень нет. Зачисление производится без предварительного отбора
(свободный набор).
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: Формирование у детей понимания важности географических
процессов, осознания традиций и ремесел разных стран, используя игровые
сценарии «Майнкрафт».
Задачи:
Обучающие:
1.
Сформировать у обучающихся первоначальные знания в сфере
географии и окружающей среды;
2.
Научить
работать
с
лабораторным
оборудованием:
инструментами, материалами, создавать тематические карты;
3.
Формировать навык исследовательской деятельности при
решении проблемных вопросов географии, изучения культуры и ремесел;
4.
Познакомить с основными профессиями разных стран и народов;
7
5.
Ознакомить с правилами безопасности при работе с электронными
устройствами;
6.
Формировать
навыки
владения
естественно-научной
терминологии и географической грамотности;
7.
Формировать навыки, необходимые для проектной деятельности.
Развивать умения пользоваться приборами для проведения опытов и
наблюдений, простейших исследований, выполнять практические работы;
8.
Сформировать базовые навыки 3D моделирования и
проектирования в игре «Майнкрафт».
Развивающие:
1.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность;
2.
Развивать у обучающихся память, внимание, способность
логически мыслить, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений;
3.
Развивать у обучающихся инженерное мышление, навыки
конструирования, программирования;
4.
Развивать мелкую моторику, внимательность, аккуратность и
изобретательность, креативное мышление и пространственное воображение.
Воспитательные:
1.
Формировать творческое отношение к выполняемой работе;
2.
Воспитывать умение работать в команде, эффективно
распределять обязанности;
3.
Повышение мотивации обучающихся к изобретательству и
созданию собственных продуктов;
4.
Повышение интереса к естественно-научным профессиям;
5.
Формирование у учащихся стремления к получению качественно
выполненного законченного результата (проекта).
1.3. Планируемые результаты
Предметные результаты:
знать/понимать:
1.
Основные географические данные о планете Земля;
2.
Географическое положение и особенности материков, традиции и
обычаи разных народов, наиболее распространенные ремесла разных стран;
3.
Приёмы работы с источниками географической информации;
4.
Читать и анализировать различные источники географической
информации, в том числе географическую карту;
5. Основы объёмного моделирования в игровом пространстве
«Майнкрафт».
уметь:
1. Работать с лабораторным оборудованием, использовать инструменты и
материалы, а также создавать тематические карты;
2. Проводить исследовательскую деятельность, решая проблемные задачи
географии и изучая культуру и ремесла разных народов;
8
Создавать различные географические объекты, маршруты, плакаты об
основных ремеслах и профессиях, характерных для разных стран;
4. Работать с электронными устройствами.
3.
Личностные результаты:
работа в команде: работа в общем ритме, эффективное распределение
задач и др.; развитие познавательных интересов обучающихся; умение
ориентироваться в информационном пространстве, продуктивно использовать
техническую литературу для поиска сложных решений; навыки ведения
проекта, проявление компетенции в вопросах, связанных с темой проекта,
выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных
условий; развитие критического мышления; проявление инженерного
мышления, познавательной деятельности, творческой инициативы,
самостоятельности; способность творчески решать технические задачи;
готовность и способность применения теоретических знаний по географии,
физике и информатике для решения задач в реальном мире; способность
правильно организовывать рабочее место и время для достижения
поставленных целей.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить
перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять
познавательные интересы; умение использовать различные источники
получения информации с помощью компьютера; умение определять
надежность и достоверность источника; умение самостоятельно планировать
способы достижения поставленных целей, находить эффективные пути
достижения результата, умение искать альтернативные нестандартные
способы решения познавательных задач; умение поддерживать беседу,
выслушивать собеседника и доходчиво донести до него свои мысли и доводы;
умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и
осуществлять осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности;
умение организовывать совместную познавательную деятельность,
сотрудничать; умение проявлять толерантность, терпимость, уметь решать
конфликты; умение выслушивать другие мнения, а также формулировать,
отстаивать и аргументировать свое мнение.
1.4.
№
.п/.п
Содержание общеразвивающей программы
Учебно – тематический план
Название раздела, модуля, темы
Количество
часов
9
Всего
Теория
Практика
Раздел 1. Африка- колыбель человечества
1.
Природа материка: саванны, джунгли,
пустыни
2.
Уникальные животные и растения
3.
Древние цивилизации Африки
4.
Мифы и легенды народов Африки
5.
Традиции и обычаи народов Африки
6.
Традиционные африканские ремесла
26
2
8
1
18
1
2
4
2
2
6
1
2
1
1
2
1
2
1
1
4
7.
8
0
8
Раздел 2. Северная и Южная Америка
1.
Природа Северной Америки
2.
Уникальные животные и растения
Северной Америки
3.
Древние цивилизации Северной
Америки
4.
Мифы и легенды народов Северной
Америки
5.
Традиции и обычаи народов Северной
Америки
6.
Традиционные ремесла
7.
Проектная деятельность
8.
Природа Южной Америки
52
2
2
16
1
1
36
1
1
4
2
2
2
1
1
2
1
1
6
8
2
2
0
1
4
8
1
9.
2
1
1
4
2
2
1
2
1
2
1
1
13.
Уникальные животные и растения
Южной Америки
Древние цивилизации Южной Америки
Мифы и легенды народов Южной
Америки
Традиции и обычаи народов Южной
Америки
Традиционные ремесла
6
2
4
14.
Проектная деятельность
8
0
8
36
4
12
2
24
2
10.
11.
12.
Проектная деятельность
Раздел 3. Евразия
1.
Природа материка Евразия
Форма
аттестации/
контроля
Беседа
Беседа
Наблюдение
Выставка
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Презентация
работ
Беседа
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Выставка
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Выставка
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Презентация
работ
Анализ работ
10
2.
3.
4.
5.
6.
Уникальные животные и растения
Древние цивилизации Евразии
Мифы и легенды народов Евразии
Традиции и обычаи народов Евразии
Традиционные ремесла народов
Евразии
7.
Проектная деятельность
Раздел 4. Австралия и Океания
1.
Природа материка
2.
Уникальные животные и растения
3.
Древние цивилизации Австралии и
Океании
4
Мифы и легенды народов Австралии и
Океании
5.
Традиции и обычаи народов Австралии
и Океании
6.
Традиционные ремесла Австралии и
Океании
7.
Проектная деятельность
ИТОГО
4
2
2
Взаимоанализ
работ
Беседа
Выставка
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
4
4
6
6
2
2
2
2
2
2
4
4
8
26
4
2
4
0
8
1
1
2
8
18
3
1
2
2
1
1
2
1
1
Взаимоанализ
работ
Анализ работ
6
2
4
Выставка
6
140
0
44
6
96
Анализ работ
Беседа
Анализ работ
Выставка
Содержание изучаемого курса
Раздел 1. Африка- колыбель человечества
1.
Природа материка: саванны, джунгли, пустыни
11
Теория: Знакомство с материком, его географическим положением,
крупными странами и главными природными особенностями. Знакомство
группы. Инструктаж по технике безопасности в детском технопарке
Кванториум.
Практика: Знание правил техники безопасности при нахождении в
технопарке, при работе с компьютерным оборудованием.
2.
Уникальные животные и растения
Теория: Животный и растительный мир и охрана природы – Знакомство
с уникальными видами животных и растений, обитающими в Африке, и
обсуждение вопросов охраны природы и существующих заповедников.
Практика: строим в Майнкрафте Заповедник для животных Африки.
3.
Древние цивилизации Африки
Теория: Изучение разнообразия Древних цивилизаций Африки
этнических групп, традиций, обычаев. Знакомство с культурным наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Древние цивилизации Африки
4.
Мифы и легенды народов Африки
Теория: Изучение мифов, легенд и сказок народов Африки, их значения
и влияния на культуру.
Практика: строим в Майнкрафте музей мифов и легенд
5.
Традиции и обычаи народов Африки
Теория: Изучение разнообразия традиций и обычаев народов Африки.
Знакомство с культурным наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Африканскую деревню, включая
традиционные здания, такие как хижины, рынки и места для праздников.
6.
Традиционные африканские ремесла
Теория: Природные ресурсы и традиционные ремесла: изготовление
африканских масок, текстиль и ювелирные изделия.
Практика: создание африканской маски из подручных материалов.
7.
Проектная деятельность
Практика: Создание известных исторических и природных чудес
Африки в Майнкрафте: пирамиды Хеопса, Гизы и т.д.
Раздел 2. Северная и Южная Америка
1.
Природа Северной Америки
Теория: Знакомство с материком Северная Америка, его
географическим положением, крупными странами и главными природными
особенностями.
Практика: Построение в Майнкрафте маршрута путешествия через
Континент.
2.
Уникальные животные и растения Северной Америки
Теория: Животный и растительный мир и охрана в Северной Америке,
и обсуждение вопросов охраны природы и существующих заповедников.
Практика: строим в Майнкрафте национальный парк Америки.
3.
Древние цивилизации Северной Америки
Теория: Изучение разнообразия Древних цивилизаций Северной
12
Америки, этнических групп, традиций, обычаев. Знакомство с культурным
наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Древние цивилизации Северной
Америки.
4.
Мифы и легенды народов Северной Америки
Теория: Изучение мифов, легенд и сказок народов Северной Америки,
их значения и влияния на культуру.
Практика: строим в Майнкрафте музей мифов Северной Америки
5.
Традиции и обычаи народов Северной Америки
Теория: Изучение разнообразия традиций и обычаев народов Северной
Америки. Знакомство с культурным наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Североамериканский город / деревню,
поселение включая традиционные здания, такие как хижины, рынки и места
для праздников.
6.
Традиционные ремесла
Теория: Природные ресурсы и традиционные ремесла: изготовление
корзин, ковров и текстиля с использованием природных материалов.
Практика: Ткачество и плетение корзин, текстиля с использованием
природных материалов.
7.
Проектная деятельность
Практика: Создание известных исторических и природных чудес
Северной Америки в Майнкрафте (Гранд-каньон, Ниагарский водопад)
8.
Природа Южной Америки
Теория: Знакомство с материком Южная Америка, его
географическим положением, крупными странами и главными природными
особенностями.
Практика: Построение в Майнкрафте маршрута путешествия через
материк.
9.
Уникальные животные и растения Южной Америки
Теория: Животный и растительный мир в Южной Америке, обсуждение
вопросов охраны природы и существующих заповедников.
Практика: строим в Майнкрафте национальный парк Южной Америки.
10. Древние цивилизации Южной Америки
Теория: Изучение разнообразия Древних цивилизаций Южной Америки,
этнических групп, традиций, обычаев. Знакомство с культурным наследием
Практика: строим в Майнкрафте Древние цивилизации Южной
Америки.
11. Мифы и легенды народов Южной Америки
Теория: Изучение мифов, легенд и сказок народов Южной Америки, их
значения и влияния на культуру.
Практика: строим в Майнкрафте музей мифов Южной Америки
12. Традиции и обычаи народов Южной Америки
Теория: Изучение разнообразия традиций и обычаев народов Южной
Америки. Знакомство с культурным наследием.
13
Практика: строим в Майнкрафте Южноамериканкую деревню, включая
традиционные здания, такие как хижины, рынки и места для праздников.
13. Традиционные ремесла
Теория: Природные ресурсы и традиционные ремесла: изготовление
корзин, ковров и текстиля с использованием природных материалов.
Практика: Плетение браслетов и ремней
14. Проектная деятельность
Практика: Создание известных исторических и природных чудес
Южной Америки в Майнкрафте (Мачу-Пикчу, Картагена-де-Индиас,
Водопады Игуасу)
Раздел 3. Евразия
15. Природа материка Евразия
Теория: Знакомство с материком Евразия, его географическим
положением, странами и главными природными особенностями.
Практика: Построение в Майнкрафте маршрута путешествия через
материк.
16. Уникальные животные и растения Евразии.
Теория: Животный и растительный мир Евразии, обсуждение вопросов
охраны природы и существующих заповедников.
Практика: строим в Майнкрафте заповедники Европы, России и др.
стран материка.
17. Древние цивилизации Евразии
Теория: Изучение разнообразия Древних цивилизаций Евразии,
этнических групп, традиций, обычаев. Знакомство с культурным наследием
Практика: строим в Майнкрафте Древние цивилизации Евразии.
18. Мифы и легенды народов Евразии
Теория: Изучение мифов, легенд и сказок народов Евразии, их
значения и влияния на культуру.
Практика: строим в Майнкрафте музей сказок разных народов.
19. Традиции и обычаи народов Евразии
Теория: Изучение разнообразия традиций и обычаев народов Евразии.
Знакомство с культурным наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Европейскую или Азиатскую деревню,
включая традиционные здания, такие как дома, рынки и места для праздников
20. Традиционные ремесла Евразии
Теория: Природные ресурсы и традиционные ремесла: Народные
промыслы России, ремёсла средневековой Европы, традиционные ремесла
народов Азии.
Практика: синяя и белая роспись на керамики Риштана или Самарканда,
21. Проектная деятельность
Практика: Создание известных исторических и природных чудес
Евразии в Майнкрафте (Великая Китайская стена, Регистан в Самарканде,
Кремль в Москве, Гималайский горный хребет, озеро Байкал).
Раздел 4. Австралия и Океания
14
22. Природа материка
Теория: Знакомство с материком Австралия и Океания, его
географическим положением, странами и главными природными
особенностями.
Практика: Построение в Майнкрафте маршрута путешествия через
Материк.
23. Уникальные животные и растения
Теория: Животный и растительный мир Австралии и Океании,
обсуждение вопросов охраны природы и существующих заповедников.
Практика: строим в Майнкрафте заповедники Австралии и Океании.
24. Древние цивилизации Австралии и Океании
Изучение разнообразия Древних цивилизаций Австралии и Океании,
этнических групп, традиций, обычаев. Знакомство с культурным наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Древние цивилизации Австралии и
Океании.
25. Мифы и легенды народов Австралии и Океании
Теория: Изучение мифов, легенд и сказок народов Австралии и Океании
их значения и влияния на культуру.
Практика: строим в Майнкрафте музей сказок разных народов
Австралии и Океании.
26. Традиции и обычаи народов Австралии и Океании
Теория: Изучение разнообразия традиций и обычаев народов Австралии
и Океании. Знакомство с культурным наследием.
Практика: строим в Майнкрафте Австралийскую деревню, включая
традиционные здания, такие как дома, рынки и места для праздников
27. Традиционные ремесла Австралии и Океании
Теория: Природные ресурсы и традиционные ремесла: плетение из
растительного волокна, изготовление циновок, сетей, сумок, поясов и
украшений.
Практика: Точечная живопись из Центральной и Западной Австралии
Проектная деятельность
Практика: Создание известных исторических и природных чудес
Австралии и Океании (Сиднейский оперный театр, Мост Харбор-Бридж,
Большой Барьерный риф, Голубые горы, Скалы «Двенадцать апостолов»)
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
15
Год
обучени
я
1 год
Дата
начала
обучения
8
сентября
Дата
окончания
обучения
23
мая
Количество Количество
учебных
учебных
недель
дней
35
70
Количество Режим
учебных
занятий
часов
140
2 занятие по
2 часа в
неделю
Каникулы:
2025-2026 уч.год:
29.12.2025-08.01.2026
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Требования к помещению:
− помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин для
учреждений дополнительного образования;
− качественное освещение;
− столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место для
педагога.
Оборудование:
− ноутбук – 12 шт;
− интерактивный комплекс «Играй и развивайся»; − интерактивный
глобус;
− Карта для детей Планета Земля; Физические карты материков; Карты
Климатические пояса; Политические карты стран мира;
− Наборы фигурок Животные; Наборы фигурок Человеческие расы;
− Макет Земля; Макет Климатические пояса;
− Модель Строение Земли; Модель Вулкан; Модель Круговорот воды в
природе;
− Лупа - стакан;
− Микроскоп;
− Коллекция минералов и горных пород; Коллекция поделочных
камней; Коллекция Полезные ископаемые; Коллекция Почва и ее состав;
− Конструктор «Нефтяная вышка»;
− 3D принтер;
− 3D ручки (15 штук);
− Пластик для 3D устройств;
Расходные материалы:
− whiteboard маркеры;
− бумага писчая;
− шариковые ручки;
− permanent маркеры;
Информационное обеспечение:
16
В кабинете, где проходят занятия, целесообразно иметь
цветную и писчую бумагу, фольгу, краски, скотч, цветную изоленту,
линейки, канцелярский клей и т. п. – это может пригодиться обучающимся
для оформления творческих проектов и для решения кейсов.
Кадровое обеспечение: для реализации программы необходим 1
педагог с квалификацией «педагог дополнительного образования» или
«учитель информатики». Уровень образования – среднее профессиональное,
высшее образование (бакалавриат / специалитет / магистратура).
Методические материалы: карточки с описанием кейсов (заданий и
проектов), презентации нового материала, настольные игры для развития
логики и последовательного мышления, электронные игры для развития
навыков построения алгоритмов, квизы по пройденным темам, оценочные
материалы.
2.3.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Отслеживание результатов освоения программы происходит в момент
проведения входной диагностики, текущего контроля, промежуточной
аттестации, итогового тестирования и итоговой защиты проектов с
использованием бланков оценки развития личностных, предметных и
метапредметных результатов обучающихся. Предусмотрено использование
следующих форм отслеживания, фиксации и предъявления образовательных
результатов:
− способы и формы выявления результатов: решение задач, выполнение
тестовых заданий, практической/лабораторной работы, устный опрос,
анкетирование, защита проекта.
− способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости,
диагностическая карта для оценки динамики предметных, личностных и
метапредметных результатов (Приложение 1).
1. способы и формы предъявления и демонстрации результатов: Входная
диагностика: тестовое задание.
2. Текущий контроль: устный опрос, решение задач; практическая/
лабораторная работа; контрольная работа; тестовое задание.
3. Промежуточная аттестация: решение задач; практическая/
лабораторная работа, тестовое задание.
4. Итоговая аттестация: итоговое тестирование, защита проекта
(Приложение 2).
17
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
18
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом.
Методические пособия для педагогов:
1. Виноградова, Н. Ф. Моя страна – Россия / Н. Ф. Виноградова, Л. А.
Соколова. – М.: Просвещение, 2005.
2. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М.: ДОСААФ, 1999.
3. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. программа и
методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
19
4. Дыбина, О. Б. Что было до…. Игры-путешествия в прошлое
предметов. – М.: Сфера, 1999.
5. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и
культуре / И. Ф. Мулько. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
6. Трофимова Н. М. Возрастная психология: учебное пособие для
вузов. – С-Пб.: Питер, 2005. – 240 с.
7. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.сост. Б. Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.
Методические пособия для обучающихся и родителей:
1. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу: атлас / Г. В. Сёмкин. – М.:
Росмэн, 2004.
2. Шишкина, В. А. Прогулки в природу / В. А. Шишкина, М. Н.
Дедулевич. – М. : Просвещение, 2003.
3. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи / Т. А.
Шорыгина. – М., 2000.
Интернет-ресурсы:
1.Науменко О. М. Творчествоведение на современном этапе
[Электронный ресурс]. URL: http://atnu.narod.ru/tvorit.html.
2.Ревягин Л. Н. Проблемы развития черт творческой личности
и некоторые рекомендации их решения [Электронный ресурс]. URL:
http://ou.tsu.ru/school/konf16/11.html
3.Трифонова Е. А. «Перворобот EV3» / Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
технической
направленности [Электронный ресурс]. URL: https://docs.pfdo.ru/uploads/
programs/88Q7rT34PRVrWrGWs1rI_thHgYNp43Mo.pdf
20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Диагностическая карта
Коммуникации
Практические
умения
и навыки
Теоретическая
подготовка
Показате
ли
Методы
диагностики
Оцениваемые параметры
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
- соответствие
теоретических знаний
обучающегося
программным требованиям
- владение специальной
терминологией
Наблюдение
Проектная
работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Взаимооценка
- умение общаться и
строить отношения в
группе
- умение донести свою
точку зрения до слушателя
- навык публичного
выступления
- соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям;
- владение специальным
оборудованием и
оснащением;
- творческие навыки
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 бал)
Средний уровень (2 б)
Предметные компетенции
- владеет менее чем ½ объёма
- объём усвоенных знаний
знаний, предусмотренных
составляет более ½,
программой
- знает все термины, но не
- знает не все термины
применяет
- обучающийся овладел менее
- обучающийся владеет более
чем ½ предусмотренных
чем ½ предусмотренных
умений и навыков;
умений и навыков;
- ребёнок испытывает
- работает с оборудованием и
серьёзные затруднения при
необходимым оснащением с
работе с оборудованием;
помощью педагога
- выполняет простейшие
- выполняет в основном задания
практические задания педагога
на основе образца
Метапредметные компетенции
-испытывает затруднения в
-общается с одногруппниками и
общении с одногруппниками и
педагогом
педагогом,
-может донести свою точку
-не идёт на контакт
зрения только с помощью
наводящих вопросов
-боится выступать перед
аудиторией
Высокий уровень (3 б)
-обучающийся освоил
практически
весь объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период,
- знание терминов и умение их
применять
- обучающийся овладел
практически всеми умениями и
навыками предусмотренными
программой за конкретный
период
-активно общается со всеми
участниками образовательного
процесса
-в доступной форме
высказывает свою точку
зрения, используя аргументы
-уверенно выступает перед
аудиторией
21
Критическое
мышление
Работа в команде
Креативн
ое
мышлени
е
Анализ продукта
деятельности
Эмпатия
Показате
ли
Методы
диагностики
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
- умение работать с
информацией,
анализировать, делать
обоснованные выводы и
давать собственную оценку
вещам, явлениям,
событиям
и т. д.
- проявление творческих
способностей при создании
новых идей
-испытывает серьёзные
затруднения при работе с
информацией
- не умеет анализировать и
делать выводы и давать
собственную оценку
- умеет работать с информацией
- анализирует, делает выводы и
даёт собственную оценку с
помощью педагога
- умеет работать с информацией
из различных источников
- самостоятельно может
провести анализ, сделать вывод
и оценить
- не проявляет творческих
способностей
- всё делает по образцу
- не умеет генерировать идеи
- умение находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета нтересов;
- формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
- осознание
ответственности
за общий результат.
- не принимает участия в
групповых и командных видах
работы
- держится обособленно
- не ярко выражены творческие
способности
- генерирует идеи, не
отличающиеся своей новизной,
мыслит стереотипно
- участвует в командной
(групповой) работе, но
инициативу не проявляет
- по проблемным вопросам
принимает мнение
большинства участников
группы
- проявляет творческие
способности при
формировании и реализации
новых идей, отличающихся
своей нестандартностью
- принимает активное участие в
командной
(групповой) работе
- имеет свою точку зрения и
умеет её отстаивать
- осознаёт себя частью единой
команды и понимает
ответственность за общий
результат
Оцениваемые параметры
- способность встать на
место другого человека,
понять его чувства и, по
сути, «почувствовать» то,
что он чувствует
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 бал)
Средний уровень (2 б)
Личностные компетенции
- трудно понимает или
- способен понимать и
разделяет эмоции других
разделять чувства других, но не
всегда может делать это
автоматически или интенсивно.
Высокий уровень (3 б)
- понимает и разделяет чувства
других, но и действует
сострадательно и помогает
другому.
22
Взаимопом
ощь
Ответственность
Трудолюбие
Организованность
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Игра, деловая
игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Участие в
значимых
проектах и
мероприятиях
- умение оказывать
поддержку и
взаимопомощь другим
людям (в группе, классе и
т.д)
- испытывает затруднения в
оказании помощи и поддержки
другим людям (группа, класс и
т.д)
- оказывает помощь и
поддержку другим людям
(группа, класс)
- активно включается в процесс
помощи и поддержки другим
людям
- проявляется субъективно
как степень переживания
человеком ответственности
за
себя и за свою жизнь в
целом, активна в
достижении цели.
- низкий уровень мотивации на
проявление ответственности;
- отсутствие рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
- осознание необходимости
ответственности как ценности,
но не включенностью ее в
иерархию ценностей.
- осознание важности
ответственности в отношениях
с другими людьми;
- постоянство рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор; признание ответственности в
качестве личной ценности.
- положительное
отношении личности к
процессу трудовой
деятельности.
- не сформированы или
частично сформированы
представления о труде
взрослых и самообслуживании;
- не испытывает удовольствия
от работы.
- саморегуляция и
самоорганизация ситуативны;
- поведение регулируется в
основном внешними стимулами
и побудителями,
- положительный опыт
поведения неустойчив, слабо
проявляется;
- сформировано представление
о труде взрослых и
самообслуживании;
- умеет работать и увлекается
работой.
- готовностью отстаивать
суждения и свое мнение о
важности ответственности;
- ориентация рефлексии на
смыслы жизни;
- искренность проявления
эмоций в ситуации
ответственности;
- осознанием включения
ответственности
в ранг ведущих ценностей.
- испытывает наслаждение,
занимаясь любимым делом;
- умение заниматься работой
при отсутствии желания
заниматься неинтересными
делами
- наличие устойчивого и
положительного опыта
поведения, саморегуляцией и
самоорганизацией;
- стремление к организации и
регуляции деятельности и
поведения других людей;
- проявление активной
общественной позиции
-собранность, точность,
аккуратность;
- настойчивость, в умении
планировать и
контролировать свои
действия, выполнять
заданное в срок, оценивать
свою работу и работу
товарищей.
- устойчивое положительное
поведение:
- наличие саморегуляции и
самоорганизации;
- активная общественная
позиция еще не проявляется;
23
Коллективизм
- участие в массовых
мероприятиях
- участие в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
- не принимает участие в
массовых мероприятиях
- не стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
- принимает участие с
помощью педагога или
родителей в массовых
мероприятиях;
- стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
- проявляет интерес и активно
участвует в массовых
мероприятиях
- самостоятельно выполняет
работу;
- участвует в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
24
Приложение 2
Критерии оценивания проектов
Критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных компетенций
Изложение
информации
0 б.
1 б.
2 б.
Владение
темой проекта
0 б.
1 б.
2 б.
Аналитика
проекта
Проработанно
сть проекта
- Выступающий «плавает» в теме своего проекта: не использует или неверно
использует терминологию, не понимает, как устроен продукт проекта, как
он был создан;
- Информация не убедительна, высказывания подвергаются сомнению.
- Выступающий владеет темой, но путается в терминах;
- Выступающий имеет общее представление об устройстве продукта
проекта, как он создан.
- Выступающий уверенно ориентируется в технических аспектах реализации
своего проекта;
- Выступающий уверенно и корректно использует терминологию.
0 б.
- Не выделены преимущества собственного проекта.
1 б.
- Преимущества собственного проекта выделены, но они не значительны
2 б.
- Выделены преимущества собственного проекта, сильные и слабые стороны
0 б.
- Отсутствует демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/результат исследования, проект на стадии идеи;
- Заявленные планируемые результаты являются нереалистичными и
недостижимыми.
- Отсутствуют какой-либо партнер, стейкхолдер.
- Имеется демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/промежуточный результат исследования;
- Описаны потенциальные партнеры, стейкхолдеры.
- Имеется полностью или частично функционирующая демонстрационная
модель/прототип/тестовая версия устройства/программы/итоговый
результат исследования;
- Указаны реальные партнеры, стейкхолдеры.
1 б.
2 б.
Ответы на
вопросы
- Изложение информации, непоследовательно, нелогично;
- Выступление воспринимается на слух очень сложно или не воспринимается
совсем;
- Подход к выступлению формальный;
- Выступление слабо структурировано;
- Выступление мало динамично;
- В выступлении слегка прослеживается авторский подход, личность
выступающего;
- Выступление последовательно, имеет сюжетную линию повествования,
структуру;
- Выступление обладает живой динамикой;
- Ярко выражен авторский подход к выступлению;
0 б.
1 б.
2 б.
- Выступающий не ответил на вопросы или его ответы оказались
некорректными и необоснованными.
- Выступающий кратко ответил на вопросы;
- Выступающий слабо раскрывает свою точку зрения.
- Выступающий аргументированно отвечает на вопрос;
- Выступающий ярко и обоснованно раскрывает свою точку зрения.
Максимальное количество баллов 10
25
