Содержание
1. Комплекс основных характеристик
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
8
1.3. Планируемые результаты
9
1.4. Содержание общеразвивающей программы
10
1. 2. Комплекс организационно-педагогических условий
12
2.1. Календарный учебный график
12
2.2. Условия реализации программы
12
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
13
3. Список литературы
14
Приложение 1
17
Приложение 2
21
2
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Основы проектной деятельности» имеет техническую направленность и
ориентирована на развитие познавательных и исследовательских способностей
обучающихся; улучшение навыков работы в команде и самостоятельности;
формирование интереса к обучению через решение реальных практических
задач.
Актуальность программы
В соответствии с ФГОС общего образования главной целью общего
образования является развитие универсальных учебных действий (УУД)
учащихся и достижение ими высоких метапредметных и личностных
результатов образования. В европейской образовательной практике аналоги
УУД – «компетенции XXI века», soft skills, функциональные навыки. Именно
эти качества обеспечивают способность и готовность учащихся к
самостоятельному ответственному выбору профессионального пути, сферы
социальных интересов, задают установку на постоянное собственное развитие
и самореализацию на протяжении всей жизни. Исследовательская и проектная
деятельность позволяют учащимся выйти в пространство самоопределения.
Вовлечение обучающихся в проектную деятельность, способствующую
формированию продуктивного мышления, развитию творческого мышления,
необходимых для успешной социализации личности в будущем, является одной
из задач современного образования, эффективным методом организации
образовательного процесса.
В условиях решения современных задач в образовании, актуальным попрежнему остается повышение у школьников мотивации к обучению и
применение для этого наиболее эффективных педагогических инструментов.
Прежде всего, речь идет о проектной деятельности, которая является
технологической основой компетентностного подхода в обучении.
Проектная деятельность, как особая форма учебной работы способствует
воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению мотивации и эффективности деятельности. В ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне обучающиеся овладевают умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе
и в ситуациях неопределенности. Появляется возможность развить способность
к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений,
поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность, имеющая цель, согласованные методы и способы
деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта.
3
Основанием для проектирования и реализации данной общеразвивающей
программы служит перечень следующих нормативных правовых актов и
государственных программных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
4
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020
№ 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»
14.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы
в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом.
Теоретико-методологической
основой
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы проектной
деятельности» являются:
1.
Теории культурно-исторического и системно-деятельностного
подхода в образовании: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. А. Марголис, В. В.
Рубцов, Д.Б. Эльконин.
2.
Теория проектной деятельности: Г. П. Щедровицкий, Н.Г.
Алексеев, Ю. В. Громыко, Н.В. Громыко.
3.
Методические разработки Кружкового движения.
Отличительной особенностью
5
Отличительная особенность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы заключается в том, что в процессе обучения
происходит комплексное развитие навыков проектной и исследовательской
деятельности, а также значимых для успешной самореализации личности
гибких компетенций: дизайн мышление, коммуникативные навыки, навыки
проблематизации и целеполагания, навыки самоуправления и таймменеджмента, лидерские качества.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Основы проектной и исследовательской деятельности» предназначена для
подростков в возрасте 13-17 лет, проявляющих интерес к проектной и
исследовательской деятельности.
Группы формируются по возрасту: 13-17 лет.
Формы занятий: групповые.
Количество обучающихся в группе: до 15 человек.
Состав групп: постоянный.
Возрастные особенности группы:
Содержание программы учитывает возрастные и психологические
особенности детей 13-17 лет.
У детей от 13 до 17 лет всё большее значение приобретает абстрактное
мышление. Подросток психологически погружён в реальности предметного
мира, образно-знаковых систем, природы и социального пространства. Именно
в этом возрасте вырабатывается формальное мышление, то есть подросток уже
может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией. Подросток
начинает ориентироваться на потенциально возможное, а не только на
очевидное. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная.
Очень важным для подростка является мнение о нём группы, к которой он
принадлежит.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Длительность
одного
занятия
составляет
2
академических часа, периодичность занятий – 1 раза в неделю.
Срок
освоения
общеразвивающей
программы
определяется
содержанием программы и составляет 1 год.
Объем общеразвивающей программы составляет 70 часов в год. Форма
организации образовательной деятельности – групповая.
Формы обучения: очная с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (Закон №273-Ф3, гл.2, ст.17,
п.2.).
Формы занятий: программой предусмотрены групповые формы
занятий.
В процессе реализации программы используются разнообразные виды
занятий (в зависимости от целей занятия и его темы):
6
вводное занятие; ознакомительное занятие; тематическое занятие;
лекция; семинар; модульное обучение; метод кейс-стадии; коучинг
(наставничество); ролевые игры; деловая игра; действие по образцу; работа в
парах; метод рефлексии; метод «Лидер-ведомый; обмен опытом; мозговой
штурм; консалтинг (консультирование); метод проектов; комбинированное
занятие; итоговое занятие.
По типу организации взаимодействия педагога с обучающимися при
реализации
программы
используются
личностно-ориентированные
технологии, технологии сотрудничества.
Формы подведения итогов реализации программы: защита проекта,
учебно-исследовательская конференция.
По уровню освоения программа является общеразвивающей,
одноуровневой (стартовый уровень).
«Стартовый уровень» предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы: межквантумное взаимодействие, формирование и развитие
творческих способностей, стимулирование «генерации идей», мотивация
обучающихся к познанию, техническому творчеству, трудовой деятельности и
формирование «гибких навыков» (soft skills):
– инженерное и изобретательское мышление;
– креативность;
– критическое мышление;
– умение искать и анализировать информацию (data scouting);
– умение принимать решения;
– умение защищать свою точку зрения;
– коммуникативность;
– командная работа;
– умение презентовать публичное выступление;
– управление временем;
– эмоциональный интеллект.
А также основы работы с современным оборудованием.
Обучение направлено на формирование у ребёнка общих представлений
о мире технике, устройстве конструкций, механизмов, изучении основных
комплексов базовых технологий, применяемых при создании современных
инженерных разработок и систем, и формирует положительную мотивацию к
техническому творчеству.
Конкурсного отбора для включения детей в программу на «стартовый»
уровень нет. Зачисление производится без предварительного отбора
(свободный набор).
7
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: развитие универсальных учебных действий (УУД) обучающихся и
достижение ими высоких метапредметных и личностных результатов
образования, формирование у обучающихся практических знаний, умений и
навыков по реализации проектов и исследований.
Задачи:
Обучающие:
1.
Приобрести теоретические знания, умения, навыки основ
проектной деятельности; изучить роль науки, научных и учебных исследований
в жизни людей; методы исследований.
2.
Приобрести навыки поиска и работы с различными
информационными источниками.
3.
Освоить навыки грамотного заполнения проектной документации
(«Паспорт проекта»).
4.
Получить навык проектирования (используя схему проектирования
«Школа генерального конструктора»).
5.
Освоить навыки работы над проектом по алгоритму и методологии
«SCRUM».
6.
Освоить
навыки
презентации
результатов
собственной
деятельности (электронная презентация, речь).
7.
Освоить навыки оценивания своих и чужих результатов по
проектной деятельности.
Развивающие:
1.
Развивать мотивацию к процессу получения знаний.
2.
Развивать коммуникативные способности в сотрудничестве
(умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой
и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и
чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении).
3.
Развивать кругозор обучающихся.
4.
Развивать образное и пространственное мышление, память,
воображение, внимание.
5.
Развитие проектного мышления.
6.
Развивать самостоятельность и ответственность за результаты
собственной деятельности; развивать умения, способствующие саморазвитию
обучающихся: самовыражению, самопрезентации и рефлексии.
Воспитательные:
1.
Воспитывать у каждого участника проектного обучения личную
Уверенность.
2.
Воспитывать умение работать в команде.
3.
Воспитывать умение логически мыслить, обобщать и делать
самостоятельные выводы.
8
4.
Воспитывать
целеустремленность,
самостоятельность,
инициативность, творческое отношение к делу.
5.
Воспитывать трудолюбие, терпение, настойчивость.
1.3. Планируемые результаты
Предметные результаты:
знать/понимать:
– знать различные приемы работы с информацией;
– понимать уровень актуальности исследования;
– уметь презентовать выполненную работу;
– уметь анализировать результаты своей работы.
Метапредметные результаты:
1. Уметь самостоятельно определять цель обучения, определять и ставить
перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять
познавательные интересы.
2. Уметь использовать различные источники получения информации с
помощью интернета; уметь определять надежность и достоверность источника.
3. Самостоятельно планировать способы достижения поставленных
целей, находить эффективные пути достижения результата, искать
альтернативные нестандартные способы решения познавательных задач.
4. Осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и
осуществлять осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности;
5. Организовывать
совместную
познавательную
деятельность,
сотрудничать, решать конфликты.
6. Формировать готовность к выбору направления в дополнительном
образовании.
Личностные результаты:
1. Работа в команде: работа в общем ритме, эффективное распределение
задач и др.
2. Развитие познавательных интересов обучающихся.
3. Умение ориентироваться
в информационном пространстве,
продуктивно использовать техническую литературу для поиска сложных
решений; навыки ведения проекта, проявление компетенции в вопросах,
связанных с темой проекта, выбор наиболее эффективных решений задач в
зависимости от конкретных условий.
4. Развитие критического мышления.
5. Проявление познавательной деятельности, творческой инициативы,
самостоятельности; способность творчески решать технические задачи;
способность правильно организовывать рабочее место и время для достижения
поставленных целей.
6. Проектное сознание и продуктовое мышление.
9
1.4.
СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Практика
Модуль 1. Проектная деятельность. Проект.
24
Исследование.
1.
Основы инновационных разработок в
4
России.
2.
Понятие проекта. Объект, предмет,
6
гипотезы, цель и задачи в проекте.
3.
Команда проекта, распределение ролей и
4
зоны ответственности.
4.
Тема проекта. Постановка проблемы.
Актуальность.
10
Модуль 2. Работа с источниками Информации. 12
5.
Перевод проектного замысла в задачи.
6
12
12
2
2
2
2
2
2
6
6
4
2
8
4
6.
6
2
4
Модуль 3. Разработка и реализация проекта
7.
Выбор продукта проектной деятельности.
24
24
6
6
18
18 Анализ работ
Модуль 4. «Подготовка презентации проекта
8.
Итоговая защита проекта.
10
10
4
4
6
6
ИТОГО
70
28
42
Всего
Теория
Учебно-тематический план
№ Название раздела, модуля, темы
Количество Формы
п/п
часов
контроля
Фреймворк «SCRUM».
Наблюдение,
опрос
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Презентация
работ
Анализ работ
Взаимоанализ
работ
Презентация
работ
Содержание изучаемого курса
Модуль 1. Проектная деятельность. Проект. Исследование.
Основы инновационных разработок в России. Понятие проекта. Объект,
предмет, гипотезы, цель и задачи в проекте. Команда проекта, распределение
ролей и зоны ответственности. Тема проекта. Постановка проблемы.
Актуальность.
Теория: Ведущие направления научных исследований и разработок в
России. Определение проекта, исследования, гипотезы и задачи в проекте.
10
Типы проектов: (исследовательский, инженерный, технологический,
творческий и др.). Понятие команды проекта, распределение ролей и зоны
ответственности. Определение темы проекта. Анализ ситуации и постановка
проблемы. Формулирование цели по SMART.
Практика: Генерация идей в формате мозговых штурмов. Командные
игры и тренинги. Анализ ситуации. Выявление и фиксация проблемы.
Выдвижение проектного замысла. Формулирование цели и задач проекта.
Описание планируемого результата проекта. Определение целевой аудитории
проекта.
Модуль 2. Работа с источниками информации. Планирование
выполнения проекта, методология SCRUM».
Теория: Планирование, поиск информации. Методы сбора информации.
Работа с каталогами и справочной литературой. Планирование ресурсов
проекта. Методология SCRUM.
Практика: Работа с основными источниками информации. Создание
доски SCRUM, планирование задач ведения проекта и фиксация на доске.
Модуль 3. «Разработка и реализация проекта. Выбор направлений
предметных и метапредметных компетенций для создания продукта проектной
деятельности».
Теория: Формирование дорожной карты проекта. Специальные
программы, оборудование, материалы и т.д., необходимые для реализации
проекта.
Практика: Создание схемы, прототипа, устройства, проведение
исследования. Работа с доской SCRUM.
Модуль 4. Подготовка презентации проекта. Итоговая защита проекта.
Теория: Программы, инструменты для создания презентации.
Оформление и структура компьютерной презентации. Структура речи для
защиты проекта.
Практика: Работа с программами и инструментами для создания
презентации. Подготовка и репетиция защитной речи.
11
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год
обучения
1 год
Дата
начала
обучения
8
сентября
Дата
окончания
обучения
23
мая
Количество
учебных
недель
35
Количество
учебных
дней
35
Количество Режим
учебных
занятий
часов
70
1
занятие
по 2 часа
в неделю
Выходные дни: 31.12 – 09.01
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Требования к помещению:
− помещение для занятий, отвечающее требованиям СанПин
для учреждений дополнительного образования;
− качественное освещение;
− столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочее место
для педагога.
Оборудование:
− ноутбук – 15 шт;
− интерактивная доска – 1 шт.;
− флипчарт – 1 шт.;
− принтер – 1 шт.
Расходные материалы:
− whiteboard маркеры;
− бумага писчая;
− шариковые ручки;
− permanent маркеры;
− стикеры.
Информационное обеспечение:
В
кабинете,
где
проходят
занятия,
целесообразно
иметь
цветную и писчую бумагу, краски, скотч, линейки, канцелярский клей и т. п. –
это может пригодиться обучающимся для оформления творческих проектов,
решения кейсов и проведения командных игр.
12
2.3. Формы контроля и оценки результатов
освоения программы
Отслеживание результатов освоения программы обучающимися и оценка
их образовательных результатов осуществляются в соответствии
с Положением о формах, периодичности и порядке текущего и
промежуточного
контроля
обучающихся в
детском
технопарке
«Кванториум».
Предусмотрено использование следующих форм отслеживания,
фиксации и предъявления образовательных результатов: текущий и
промежуточный контроль.
1. Текущий контроль проводится в декабре для определения уровня
освоения учебного материала, своевременного выявления затруднений
обучающихся и корректировки образовательного процесса.
Формы проведения: устный опрос, решение практических задач,
выполнение тестовых заданий, практическая/лабораторная работа, наблюдение
за деятельностью обучающегося на занятии.
Способы фиксации результатов: записи в журнале посещаемости и учета
работы объединения, индивидуальные диагностические карты обучающихся,
отражающие динамику предметных, личностных и метапредметных
результатов каждого обучающегося (Приложение 1).
2. Промежуточный контроль проводится в конце учебного года (в мае)
для определения уровня достижения планируемых результатов освоения
программы и выполнения обучающимися контрольных требований.
Формы проведения: выполнение практического задания, решение
теоретико-практических задач, представление проекта (Приложение 2).
Способы фиксации результатов: результаты заносятся в сводную
диагностическую карту (Приложение 1), отражающую динамику предметных,
личностных и метапредметных результатов каждого обучающегося.
13
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p. (ред. 01.07.2025 № 1745).
5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
14
13. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020
№ 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»
14.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы
в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом.
Методическая литература для педагога:
1.
Создаём проект: рекомендации юному исследователю /
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области,
Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение «Дворец
молодежи», Дворец технического творчества г. Верхняя Пышма, Отдел
информационно-библиотечного обслуживания; составитель: Г.Ф. Шматова. –
Верхняя Пышма, 2023. – 21 с.: ил.
2.
Образовательная программа для преподавателей и руководителей
детских технопарков «Кванториум» и центров молодежного инновационного
творчества «Вводные кейсы «Кванториума».
15
3.
Основы проектной деятельности. Рязанов И. – М.: Фонд новых
форм развития образования, 2017 –52 с. Базовая серия «Методический
инструментарий тьютора».
4.
Индивидуальный проект: рабочая тетрадь. 10–11 классы. Учебное
пособие / Л. Е. Спиридонова, Б. А. Комаров, О. В. Маркова, В. М. Стацунова.
— СПб.: КАРО, 2019. — 104 с.
5.
Комарова
Ирина
Васильевна.
Технология
проектноисследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС / И.В.
Комарова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2017. - 126 с.: ил. - (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования)
(Петербургский вектор введения ФГОС основного общего образования).
6.
Проектная деятельность в Университетской гимназии МГУ имени
М. В. Ломоносова (2016–2021) / под ред. А. К. Гладилина и А. В. Леонтовича. –
М: Университетская гимназия МГУ имени М. В. Ломоносова, 2021. – 100 с.
7.
Формирование субъектности ребенка старшего подросткового
возраста через образование: сборник методических материалов / Ред.: А.С.
Титова, О.Е., Кускова [и др.] — М.: Ассоциация участников технологических
кружков, 2022, 56 с.
8.
АНО Институт опережающих исследований им. Е.Л.Шифферса,
«Обзор. Типология ситуаций устойчивого профессионального выбора
подростков (на материале отечественных и зарубежных исследований)», 2020
Литература для обучающихся и родителей:
1. Андрей Скворцов, Алексей Каптерев «Памятка выступающему».
Интернет-ресурсы:
1.
Основы проектной деятельности, Уральский федеральный
университет
имени
первого
Президента
России
Б.Н.Ельцина/
https://openedu.ru/course/urfu/PROJ/?session=spring_2022#.
16
Приложение 1
Диагностическая карта
Коммуникации
Практические умения
и навыки
Теоретическая
подготовка
Показатели
Методы
диагностики
Оцениваемые
параметры
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Анализ продукта
деятельности
- соответствие
теоретических знаний
обучающегося
программным
требованиям
- владение специальной
терминологией
Наблюдение
Проектная
работа
Игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Взаимооценка
- умение общаться и
строить отношения в
группе
- умение донести свою
точку зрения до
слушателя
- навык публичного
выступления
- соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям;
- владение специальным
оборудованием и
оснащением;
- творческие навыки
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 бал)
Средний уровень (2 б)
Предметные компетенции
- владеет менее чем ½ объёма - объём усвоенных знаний
знаний, предусмотренных
составляет более ½,
программой
- знает все термины, но не
- знает не все термины
применяет
- обучающийся овладел менее - обучающийся владеет более
чем ½ предусмотренных
чем ½ предусмотренных
умений и навыков;
умений и навыков;
- ребёнок испытывает
- работает с оборудованием и
серьёзные затруднения при
необходимым оснащением с
работе с оборудованием;
помощью педагога
- выполняет простейшие
- выполняет в основном задания
практические задания
на основе образца
педагога
Метапредметные компетенции
-испытывает затруднения в
-общается с одногруппниками и
общении с одногруппниками
педагогом
и педагогом,
-может донести свою точку
-не идёт на контакт
зрения только с помощью
наводящих вопросов
-боится выступать перед
аудиторией
Высокий уровень (3 б)
-обучающийся освоил
практически
весь объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период,
- знание терминов и умение их
применять
- обучающийся овладел
практически всеми умениями и
навыками предусмотренными
программой за конкретный
период
-активно общается со всеми
участниками образовательного
процесса
-в доступной форме
высказывает свою точку
зрения, используя аргументы
-уверенно выступает перед
аудиторией
17
Критическое
мышление
Креативн
ое
мышлени
е
Анализ продукта
деятельности
- умение находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета нтересов;
- формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
- осознание
ответственности
за общий результат.
Работа в команде
Эмпатия
Показатели
- умение работать с
информацией,
анализировать, делать
обоснованные выводы и
давать собственную
оценку вещам, явлениям,
событиям
и т. д.
- проявление творческих
способностей при
создании новых идей
Методы
диагностики
Наблюдение
Собеседование
Работа над
проектом
Защита
Оцениваемые
параметры
- способность встать на
место другого человека,
понять его чувства и, по
сути, «почувствовать» то,
что он чувствует
-испытывает серьёзные
затруднения при работе с
информацией
- не умеет анализировать и
делать выводы и давать
собственную оценку
- умеет работать с информацией
- анализирует, делает выводы и
даёт собственную оценку с
помощью педагога
- не проявляет творческих
способностей
- всё делает по образцу
- не умеет генерировать идеи
- не ярко выражены творческие
способности
- генерирует идеи, не
отличающиеся своей новизной,
мыслит стереотипно
- не принимает участия в
- участвует в командной
групповых и командных видах (групповой) работе, но
работы
инициативу не проявляет
- держится обособленно
- по проблемным вопросам
принимает мнение
большинства участников
группы
- умеет работать с информацией
из различных источников
- самостоятельно может
провести анализ, сделать вывод
и оценить
- проявляет творческие
способности при
формировании и реализации
новых идей, отличающихся
своей нестандартностью
- принимает активное участие в
командной
(групповой) работе
- имеет свою точку зрения и
умеет её отстаивать
- осознаёт себя частью единой
команды и понимает
ответственность за общий
результат
Критерии оценивания (степень выраженности оцениваемого качества)
Низкий уровень (1 бал)
Средний уровень (2 б)
Личностные компетенции
- трудно понимает или
- способен понимать и
разделяет эмоции других
разделять чувства других, но не
всегда может делать это
автоматически или интенсивно.
Высокий уровень (3 б)
- понимает и разделяет чувства
других, но и действует
сострадательно и помогает
другому.
18
Взаимопом
ощь
Ответственность
Трудолюбие
Организованность
(презентация
проекта)
Взаимооценка
Игра, деловая
игра
Мозговой штурм
Домашнее
задание
Участие в
значимых
проектах и
мероприятиях
- умение оказывать
поддержку и
взаимопомощь другим
людям (в группе, классе и
т.д)
- испытывает затруднения в
оказании помощи и
поддержки другим людям
(группа, класс и т.д)
- оказывает помощь и
поддержку другим людям
(группа, класс)
- активно включается в процесс
помощи и поддержки другим
людям
- проявляется
субъективно
как степень переживания
человеком
ответственности за
себя и за свою жизнь в
целом, активна в
достижении цели.
- низкий уровень мотивации
на проявление
ответственности;
- отсутствие рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор;
- осознание необходимости
ответственности как
ценности, но не
включенностью ее в иерархию
ценностей.
- не сформированы или
частично сформированы
представления о труде
взрослых и
самообслуживании;
- не испытывает удовольствия
от работы.
- саморегуляция и
самоорганизация ситуативны;
- поведение регулируется в
основном внешними
стимулами и побудителями,
- положительный опыт
поведения неустойчив, слабо
проявляется;
- осознание важности
ответственности в отношениях
с другими людьми;
- постоянство рефлексии в
отношении выбора и принятия
на себя ответственности за
собственный выбор; признание ответственности в
качестве личной ценности.
- готовностью отстаивать
суждения и свое мнение о
важности ответственности;
- ориентация рефлексии на
смыслы жизни;
- искренность проявления
эмоций в ситуации
ответственности;
- осознанием включения
ответственности
в ранг ведущих ценностей.
- сформировано представление
о труде взрослых и
самообслуживании;
- умеет работать и увлекается
работой.
- испытывает наслаждение,
занимаясь любимым делом;
- умение заниматься работой
при отсутствии желания
заниматься неинтересными
делами
- устойчивое положительное
поведение:
- наличие саморегуляции и
самоорганизации;
- активная общественная
позиция еще не проявляется;
- наличие устойчивого и
положительного опыта
поведения, саморегуляцией и
самоорганизацией;
- стремление к организации и
регуляции деятельности и
поведения других людей;
- проявление активной
общественной позиции
- положительное
отношении личности к
процессу трудовой
деятельности.
-собранность, точность,
аккуратность;
- настойчивость, в умении
планировать и
контролировать свои
действия, выполнять
заданное в срок,
оценивать свою работу и
работу товарищей.
19
Коллективизм
- участие в массовых
мероприятиях
- участие в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
- не принимает участие в
массовых мероприятиях
- не стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
- принимает участие с
помощью педагога или
родителей в массовых
мероприятиях;
- стремиться участвовать в
конкурсах, соревнованиях,
выставках различного уровня
- проявляет интерес и активно
участвует в массовых
мероприятиях
- самостоятельно выполняет
работу;
- участвует в конкурсах,
соревнованиях, выставках
различного уровня
20
Приложение 2
Критерии
1. Целеполагание
Цель сформулирована по SMART, соответствует потребностям и проблемам целевой
аудитории
Неясная или частично определенная цель проекта, но при этом она связана с
потребностями и проблемами целевой аудитории
Отсутствие или неясное определение цели проекта, не связанная с потребностями и
проблемами целевой аудитории
2. Актуальность проекта
Проект решает актуальную проблему
Проект решает проблему, но идеи и решения могут быть устаревшими или недостаточно
актуальными
Проект решает устаревшую проблему или удовлетворяет неактуальные потребности
целевой аудитории
3. Анализ существующих решений (аналог/уникальность)
Глубокий и систематический анализ существующих решений, проблем и недостатков,
которые они имеют. Описана уникальность проекта
Частичный анализ существующих решений, проблем и недостатков, которые они имеют
Отсутствие или неправильный анализ существующих решений,
4. Презентация проекта
Профессиональная и убедительная презентация проекта с ясным и логичным порядком,
хорошим дизайном и четкими иллюстрациями
Непрофессиональная или частично убедительная презентация проекта с неясным или
нелогичным порядком, простым дизайном и нечёткими иллюстрациями
Отсутствие или неудовлетворительная презентация проекта, с непонятными или
нелогичным порядком, плохим дизайном и отсутствием или нечёткими иллюстрациями
5. Владение темой проекта
Выступающие уверенно ориентируются в аспектах реализации проекта, уверенно и
корректно использует терминологию
Выступающие владеет темой, но путается в терминах, имеет общее представление об
устройстве продукта проекта, как он создан
«Плавает» по теме своего проекта: не использует или неверно использует терминологию,
не понимает как устроен продукт проекта, как создан
6. Проработанность проекта
Имеется полностью или частично функционирующая демонстрационная
модель/прототип/тестовая версия устройства/программа/итоговый результат
исследования. Описаны перспективы развития проекта (конкурсы, гранты,
взаимодействие со stakeholder)
Имеется демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/промежуточный результат исследования
Отсутствует демонстрационная модель/прототип/тестовая версия
устройства/программы/результат исследования, проект на стадии идеи; заявленные
планируемые являются нереалистичными и недостижимыми. Отсутствует какой-либо
партнер, стейкхолдер
Итого
Балл
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
12
21
